黑板设计纸样本

黑板设计纸样本

第1条

在我们的印象中，在黑板上写作只是一个“黑板白色角色”，具有单一的形式和无聊的风格。设计黑板写作的倡导是改变这种传统模型，在原始基础上添加一些图片材料，以使其丰富图片和文本，并丰富黑板写作的内容；以形式适当使用彩色粉笔来丰富黑板写作的颜色。在准备课程时，根据仔细研究文本材料，在课堂上仔细设计黑板写作，并确保您清楚地了解每个单词，每个图片，每个墙壁图，甚至每个相应的句子。在特定的设计中，应特别注意全面发挥各种元素的作用，例如：

（i）翻转图表。可以说背景是在黑板上写作的“前奏”，其内容通常是文本的焦点。每个文本中都会有一个匹配的背景，它们都是现成的。我们可以将其用作黑板写作的一部分。我们可以在上课前悬挂背景，并在旁边标记一些小问题。这将首先让好奇的学生注意海报的内容，考虑您提出的问题，并立即引起他们的兴趣，并为课程的开始提供良好的开端。以三年级的当前进度为例，我们可以设计几个这样的问题：1）？ （他们在做什么？）； 2）。？ （他们为什么做饭？） 3）好吗？ （他们打算做什么？）

（2）简单中风。简单的笔触最适合在黑板上表达，她可以在教学中充当“催化剂”角色。有许多困难的教学活动可以有效地进行，并且可以通过他的参与来取得良好的成果。例如，当学习“笑”（笑）一词时，用物理语言表达它可能并不容易，因为老师在课堂上笑时会感到困惑，而老师本人也很尴尬。如果您使用“ ＾ _ _”的简单绘图，并向他们展示此操作，同时导入。（他在笑。）。学生一定会笑的，老师会说：“你''”，写“笑”，然后说“你''。这增强了教学的乐趣，并改善了教室的氛围。这是黑板设计的重要因素，可以确定黑板设计的整体水平。

（iii）颜色。如果简单的图纸是“催化剂”，则颜色为“兴奋剂”。许多学生厌倦了单调的黑板写作，尤其是这些英语的曲折。用学生的话说，就像阅读“天上书籍”。这很无聊，我不想读它，我听不懂。如果继续这样做，将形成一个恶性循环。目前，颜色将发挥重要作用，鲜艳的色彩就像兴奋的点。图片和文本的内容可以生动地表达单词或文本的内容，学生也将充满活力，他们的思维将变得活跃。我认为他们喜欢“多媒体”的原因也是真的！那么，为什么我们不能吸收“多媒体”的一些优势呢？在教室里，让学生玩小型游戏，并进行一些情境对话和其他活动。首先，它可以丰富我们的教室，其次，它可以弥补黑板写作中没有声音或动作的缺乏。它补充了您设计的黑板写作，并建造了美丽的四十五分钟。这不是成为“本地多媒体”教学？

只有实践才能导致真正的知识。让我们采取行动。让我们以另一堂课为例，以显示我在课堂上设计的黑板写作，如下：

步骤1：首先提出庄园背景。 While using , the hills, trees, birds, , and huts, he ". (This is a farm.), and then had a and : "what''''sthis?". "It''''s...". This is a . You can ask with poor , let them feel their , their self-, and the of all .这将非常顺利地打开教学的窗帘。

步骤2：介绍新事物。老师使用彩色刷子画了一个简单的肥猪草图。学生对此非常感兴趣，并一直问：“什么'''''。”。老师可以抓住机会进口新单词。 “。”写在旁边的“猪肉”一词。然后正常教这个词。然后，在绘制诸如黑板上的蔬菜，例如“（卷心菜）”，（胡萝卜），（番茄）”时，您还可以拿出所有准备好的小图片或真实物体供学生看到，以便学生可以熟悉单词并匹配真实的对象。如果他们在日常生活中再次看到这件事，他们会再次想到这个词，以便学生可以轻松掌握它。

步骤3：返回关键点。在第二步中，基本上已经完成了“”进口，但是黑板写作尚未链接到封面图，也没有形成整体。目前，学生可以完全动员他们对参与的认识，并要求学生结合他们所学的知识，并使用海报的内容进行一些“情况对话”。他们还可以要求学生在文本中扮演各种角色来玩一些小游戏。在此期间，老师在适当的时候插入它，以解决上课前提出的问题。 “？什么''''？现在，让'''。

第2条

关键字：真菌模式；斑点木纹；斑点木头；抽屉把手

真菌在木头上生长，将木头涂成斑点[1，2]。这种着色过程形成的模式具有独特的自然特征，因此，由于“稀缺是宝贵”，工艺品的人们长期以来一直使用它。斑点木材的人工种植已逐渐成为在中国获得高端新木材装饰材料的一种方式[3]。因此，痰木通常表示为真菌颜色的木材的一般术语[4]。斑点木材的概念在北美，欧洲和美国非常受欢迎。人们赞美发现的木头。斑点的木材及其手工艺品供不应求，收藏家也支持非常出色的作品。但是，它尚未在中国的许多领域使用，现在正在尝试设计实木抽屉手柄。为了更好地探索可靠的斑点木制抽屉手柄的大规模生产技术条件，我们将根据累积和掌握的数据研究合适的艺术设计路线，以便使用随后的技术设计“反馈”。

1。斑点木纹的形成和特征

斑点的木材是由真菌引起的，使木材形成木材，并用不可预测和美丽的图案为木材着色。在这种情况下，如果形成的模式不会影响木材的美丽，则这种斑点的木材具有极高的经济价值。但是，在木头上，只能形成小格式斑点木材，只能制成小物品。其横截面和纵向部分通常有各种线性纹理。这些线性纹理的颜色往往与木头的色调不一致，并且大多是黑暗的，例如黑色，黑色或黄棕色等，形状不规则。图1是天然斑点木材及其产品的一个例子。

1.1树种和生态条件容易占地

从理论上讲，通过人工诱导，可以在任何树种上形成花卉标记，并可以变成“斑点木头”（如图2所示）。由于木材的木质素含量低，并且更容易容易出现白色腐烂，因此主要出现在其上。在阔叶木和低心材提取物含量中具有白色的树种更有可能形成花痕迹。这样的树种包括桦木，枫木和山毛榉[5]。斑点木材是由木材和斑块细菌的合作形成的。斑块细菌所需的必要条件是养分，空气，温度和水与普通真菌一样。其中，木材提供营养；斑块不需要太多的氧气，需要氧气压力为1.5至199.983至1333.22pa）才能存活[6]，但是太低的氧气将限制真菌的生长。尽管适合各种真菌生长的温度略有不同，但最合适的范围是（10〜40）℃[7]。真菌通常适合在木材中生长，水分含量为20％至50％。在真菌种植和选择方面，筛选了多态性木炭[8]，他的海沙和其他人最初筛选了一些形成木的真菌，包括碳素（4种），CAI的根层碳质，碳碳酸盐，碳酸，弥漫性，，，，等

1.2斑点衰变对木材特性的影响

线性图案通常是白色腐烂细菌。白色腐烂细菌对许多阔叶材料具有漂白作用，并且腐烂的部分均匀且颜色浅。白色腐烂细菌主要降解木质素，还将在木材细胞壁上形成轻微的染色。在形成斑点木头的过程中，真菌不应太快腐烂。理想的状态应该是，真菌仅依赖木材本身的营养，而不是木材细胞壁的分解。因此，最能满足要求的白色腐烂细菌是。但是，木材的漂白并不完全是由木质素降解引起的。例如，当真菌在不同木材上表现出不同的行为时，最常见的白腐烂细菌之一时，它的漂白效果是由于分泌的白菌丝而不是效应所致。这种衰减效果不像棕色腐烂（相对于减肥）那么严重。强度的损失比随着时间的流逝而缓慢地发生的强度慢于棕色腐烂，白色腐烂使整片木材完全无法利用。染色的真菌是无折断的细菌，因为它们不会导致木细胞壁的主要结构成分的减少，而是利用木材中的糖和低分子碳水化合物。染色的真菌可以改变木材的冲击韧性，并增加木材通过孔的渗透性。这种动作可以使木材吸收更快，并导致更容易腐烂。

2典型斑点木纹实木抽屉手柄的艺术特征

像其他产品设计[10]一样，有关该主题的研究始于三个主要方面：建模，颜色和纹理。

2.1样式

抽屉手柄的形状通常是多种形态元素的复合物。它包括各种形式，例如功能，结构，功能，颜色，装饰等，它们都是形状的外部表现。实木手柄的基本形态元素包括点，线，表面等。

2.1.1分

在几何形状中，点只有位置但没有大小。但是形态学的“点”不仅具有该区域的大小，而且具有“形状”和颜色。该点的形状具有相对概念，面积和体积等同于整体尺寸，感觉与几何点相似。例如，手柄具有整体“点”的属性，但是如果单独研究了手柄，则手柄可能具有“线”或“表面”的属性。点的组成有三个因素：成为“点”的条件；点本身的颜色和形状；点的组成，即形式中点的排列和位置。如图3所示，该实木橱柜的七个手柄均由人为的斑点木纹实木材料制成，并根据机柜的技术要求安装。手柄以自己的形状形成，并以“建议”的方式排列，形成一种符合美学的节奏。

第2.1.2行

线在平面上具有长度和宽度，空间的厚度和体积。在几何形状中，线是通过点的运动形成的，只有方向。像点一样，线也相反。例如长条状手柄；桌子的腿和脚；相对于整体面积和体积相对较小，感觉与几何“点”相似。线也有三个因素：成为线条的条件；线本身的形状和颜色；线的组成，即形式中线的排列和位置。如图5所示，根据实木手柄的常见“线”，可以在手柄的某个表面上选择性地进行培养。

2.1.3脸和身体

根据“面”和“身体”的定义和内涵，可以看出，如果仅讨论单个手柄的形状，它自然就会具有“脸”或“身体”的相应形态学特征。图6是将斑点木板镶嵌到手柄中的艺术效果，其具有典型的“脸”的特征。

2.2颜色

颜色是形状的基本要素之一，它是一种独特的魅力，与其他形式（例如功能，形状，装饰，结构等）形成。颜色在一定程度上影响了形式的美丽。设计中必不可少的是颜色设计，完整的设计应包括颜色设计。实木手柄的颜色可以分为固有的颜色和人造颜色。用斑点木纹栽培的人造木柄的线性纹理是第一个是人造的。但是，为了更好地展示“自然美”的自然美，最好保留手柄固有的颜色。

2.3皮肤

木材的质地与树木的生长过程密切相关。从图1-6中的示例中可以看出，从栽培获得的花痕迹主要以线性标记为特征。由于真菌的生存特征，线性标记的变化和最终纹理效应通常更随机。当然，在随后的研究中，可以根据真菌的生存习惯进行有目的的诱导，以便线性纹理可以达到预期效应。在艺术设计中，通常可以将纹理分为视觉纹理和触觉纹理。如上所示，可以看出，为了更好地增强手柄的值，可以保留固有的颜色特征。因此，用斑点木纹的实木手柄的视觉质地特别突出，而其触觉质地符合实木产品的一般特征。

3摘要

通过研究实木抽屉手柄的形状，颜色和纹理，提出了一种概念性的艺术设计解决方案，用于人为地培养花朵标记以增强实木柄的价值。就其形状而言，可以考虑两种形式的“点”和“线”。就其颜色而言，可以保留固有的颜色。就其质地而言，可以深入研究视觉纹理，以获得人为预期的纹理效果或感觉。

作者：邓·尤尼乌（Deng Luo Bei）

参考：

[3] He ，Wu ，Qiu Jian等。筛查甲状腺岩种类[J]。林业科学，2014年，（50）5：118-123。

[4] Gan 。研究斑点木材的制备和形成机理[D]。昆明：西南林业大学，2013年：16。

[6] Guo ，Lan ，Qiu Jian。木材腐烂和维护[M]。北京：中国计量出版社，2010：12。

第3条

一般而言，法律教育机构应拥有三个证书：教育部门颁发的“学校运营许可”，价格部门颁发的“费用许可”以及工业和商业部门颁发的“业务许可”。不幸的是，超过98％的培训课程处于无执照的运营状态，他们也参加了一些培训课程，并在公司或工作室的声誉中招募和培训。原因是艺术学院入学考试是非常季节性的，集中训练时间仅为每年三到五个月。此外，教育，工业和商业以及公共安全部门未能共同攻击，这为培训课程提供了开展游击战的广泛空间。在培训期间，只有少数培训课程已经成长，有200多名学生。为了拥有一个相对固定的教学地点，他们必须申请第三个证书。在学生管理和教学方面，带有三个证书的培训课相对完整。对于少于30名学生的培训课程，其中许多人甚至没有在一张A4纸上打印的管理系统，并且可以想象他们的管理级别和管理效果。这应该是贵州省艺术设计学生质量比其他省份更糟的原因之一。

2。教学人员的技能和教师伦理不平衡

俗话说：“一位著名的老师会产生一个好的门徒。” “主人有一桶水，一碗水是一碗水。”教学人员的专业技能与学生水平直接相关。为了方便表达，本文将培训班的教学人员分为几类：面向教授的老师，年轻老师，艺术家老师，高中艺术老师和业余老师。以教授为导向的教师的特征是大学教授或副教授，他们是培训班的校长和讲师；学生具有相对较强的基本专业技能，小型培训课程，高学费，基本上没有管理，入学率低，开学时间和高教师道德。以教授为导向的教师的优点是他们的长期教学经验，扎实的技术技能和在艺术学院入学考试纸上校正中的声音使光环迷人。教学方法，教学效果和学生人数相对稳定。在教学过程中，教给学生的基本艺术技能，而不是参加考试的目的，因此入学率是平均的，但是一旦学生进入大学，就可以立即揭示学生的优势。缺点也很明显。教授在大学中有自己的教学和创造性任务。他们可以分配给学生的时间和精力绝对是有限的。在激烈而专业的竞争中，他们主观不愿意发展和成长过多以自己的声誉，因此他们通常保持20-50人的规模。学费相对较高，通常每月2,000-3,000元。年轻和坚强的老师的特点是新毕业的大学生或具有强大专业能力的主要讲师的大学生。学生具有非常强大的考试能力。只要他们开发了2到3年，他们的量表就可以超过50名。它们是培训课程的骨干，拥有高学费，管理和励志方法，供学生学习，并具有高昂的入学率。

在快餐文化中，“艰难的事实是进入大学”，“学生的成绩是他们的生命线”，年轻的老师将热情和所有精力致力于专业教学。他们研究了各种学校的测试问题，以及可以快速提高考试成绩的各种方法和技术。而且，他们与学生的年龄差距很小，并且易于与学生进行心理沟通。因此，在短期内，学生的图片效果和考试能力将得到显着提高。学费的特征是，在开设培训课程的早期阶段，学费较低，通常每月500至1,000元。当它们成名并增加规模时，学费将大大增加，有些人甚至会超过教授型教师的学费。培训班的声誉是他们生存的基础。为了培训班的入学声誉，年轻教师的职业道德也很好。艺术家老师的特征是强大的创意能力，通常由一到三位艺术家组成，少数学生，入学率低，学费低和较短的学校时间。这个小组的老师具有强大的艺术创作能力，通常是35至50岁之间的专业艺术家，并且尚未成功获得经济学和声誉。他们有强烈的艺术氛围，并根据自己对艺术的理解教书。调查发现，一开始，他们带来了三到五个喜欢画画的学生。他们似乎在大学入学考试中基本上已经被大学（包括三所大学）录取。在没有扩张的时代，这是一个非常成功的案例。凭借巨大的利润率，他们投资了艺术学院入学考试的培训趋势。结果，他们基本上都是因为艺术家个性和缺乏管理的某些特征，并且学生具有某些专业能力，但缺乏参加考试的能力，因此入学率相对较低。

通常三年后。他回到了将三到五名学生带到他的工作室中的状态。这是需要考虑教师团体的教师伦理。例如，有浪漫关系或性关系的老师和学生的案例不时发生。高中艺术老师的特征是仅专注于高中一年级学生的基础培训，学生人数稳定，学费低和长期的培训课程。高中艺术老师在其时代，地理和人性上占有许多优势。学生主要是学校的艺术爱好者。因为他们是中学的一线老师，并且在学校里有庞大的教学任务，所以他们不能花太多时间和精力来花在艺术学院入学考试培训培训上，通常会收取较低的学费，并利用业余时间进行最基本的基础培训。高中二年级后，学生携带行李，在家中拥有良好的财务状况。他们去北京，杭州，广州和重庆接受专业培训。如果他们的财务状况是平均的，他们还将选择参加年轻和强大老师的培训课程参加训练营。只有在家中数量很少且财务状况较差的人才能选择继续与原始老师一起学习。业余教师的特征是年龄的严重两极分化，学生数量少，入学率低，学费低以及培训课程的严重寿命。这个小组的老师通常是年龄较大的，通常是艺术爱好者。他们绘画了三十或五十年，并且有很多收藏，并且不了解教学。由于学生人数很少，因此他们不需要太多的管理。经过数十年的网络，已经有十几个学生跟随他绘画，培训班的寿命很长。年轻人通常是刚刚毕业的大学生或艺术爱好者。家庭有良好的财务状况，并且对艺术狂热。他们是一位或几位主要艺术家的狂热粉丝。他们租房并开始培训课，向老师学习，复制主人的作品，并梦想成为大师。当然，您可以想象培训课程的时间。

3。解构的单个教学，变形于技术和专业精神

入学前进行预调查培训课程的培训方法是：主流是由美术学院或大学的附属中学进行的正式教学，以及少量的预调查培训散布在人民中。然而，在招生扩大之后，隶属高中的培训模型面临着一系列问题，例如扩张，缺乏资金和缺乏教师，这与对前检查前培训的需求不断增长构成了重大矛盾。在这种市场条件下，民间艺术前的审查培训将像雨后一样涌出，大量出现，发展和生长。最初的大学录取模型是通过重新检查初步考试来根据作品和精选才能进行注册。但是，以这种方式，入学成本太高，效率太低，这不适合大规模检查要求。因此，所有在中国的大学入学都被迫踏上“极简主义”的道路。原始的草图方法已更改为命令或绘制照片，以节省模型费用，静止的生命费和人工成本，用于购买，保存和放置静物寿命。在过去的十年中，随着大学入学考检查员的浪潮，无论是贵州的联合艺术考试还是该省以外的大型大学建立的学校考试，他们都遵循了这一模式。 的前检查前培训也迅速发展为技术，专业和多元化的教学。遵循传统的教学模型，它由教授的教学培训课程代表，因为教授教授课程。因此，我们基本上可以遵循艺术教学定律，以便学生可以通过复制和素描静物，角色和风景逐渐训练他们的基本艺术技能。相对而言，这群学生具有相对扎实的基本技能，并且可以在进入大学后迅速适应大学教学。技术和专业教学模型由年轻和繁荣的培训课程的教学代表。

由于该国没有明确的教学大纲和课程标准，因此他们在教学方面具有完全独立的安排。在缺乏课程计划的情况下，教学目标完全针对大学入学考试，并遵守大学入学考试警棍的方向。他们研究了测试问题，在大型艺术学院和其他大学中为考试的高分论文以及快速改善图片效果的快速方法。传统的教学方法已成为其解构和重组下具有“汉语特征”的教育方法。例如，在草图过程中，它们可以完全忽略石膏几何形状的草图和复制。学生直接学习考试的内容 - 复制化身，并完全编码研究和考试。例如， XX艺术学院入学考试培训课程的素描秘密是通过这种方式编写的：高分论文的得分标准：掌握构图，结构，黑色，白色和灰色的标准。首先，应在上下排列组成（5-10分钟），左和向右，三眼和五只眼睛应该是标准的，而眼睛位置是最重要的。其次，抓住结构（20-30分钟），粘在骨点和转弯点，三条线：眉毛拱的底线，鼻子的底线和下巴的底线...第三，第三，抓住黑色，白色和灰色（50-60分钟），并绘制两个光和黑暗的系统。对于黑暗零件，请使用6B铅笔将其固定，并用2B和3B铅笔反复绘制它们。明亮的部分是用H或HB铅笔绘制的...第四，……这样的“精细”编码，尤其是对于注意感受的主题，应该说是该主题的理论结构的进一步。但是对于当今大多数艺术候选人来说，这种教学方法除了教学学生如何背诵化身之外，这并不是什么好处。有一位候选人参加了 Mei的入学考试，并带有素描的照片。他站在前部位置，但“素描”，制作了一个完美的头像。结果，在三个月的“朗诵”之后，学生参加了四川MEI的考试。

在色彩教学的过程中，编码已达到“一个增加太长，一个减少太短”的地步。例如，在画苹果时，老师将首先教您绘制一个苹果，上层和小上下表面，然后将苹果分为8个部分。每个部分都对应于老师调整的颜色。学生只需要在相应的位置填写这8种颜色即可。使用这种方法训练的学生可以在仅3个小时的学习中画出完美的苹果。从一个苹果的影响来看，其中许多超出了教师绘画的影响，甚至达到了模型绘画的水平。换句话说，学生所学的不是“艺术”，而是填补空白。老师调整的颜色当然非常昂贵。考试前，一个装满颜料的32网格色素盒为每个盒子300元。和相同大小的颜料。它永远不会超过20元。努力学习这种准确代码的学生只能通过2到3个月的专业学习学习。您可以完全申请专业艺术学院或重要的大学。但是，这种教学“失去了学生在附属高中的看法，观察，想象力，记忆，表现和创造力的全面培养”。

4。结论

第4条

步骤1：将教学内容和教学目标转变为黑板设计

我已经看到许多没有黑板设计的老师教书，但是课程计划上有一个黑板设计，并且与课程计划不兼容。这样的黑板写作是没有用的。当老师使用这样的课程计划教书时，附加到课程计划的黑板设计并未写在黑板上。这种黑板设计确实是床下没有用的。 write the on the to each link of the class. The great once us: The route is a , and the is clear. In fact, on the is a essay. The essay on the , and have a and grasp of the text they have . When study by , they what they want to learn and what goals they want to , that is, what they need to learn and what they know after . It can be seen that is a of the and of the text, and plays the touch in the . It helps guide to self-study and test self-study meets the goals by .

It also helps to ' and of the text. on the can not only the , and of the text, but also the of the text, the of , and the of the . How can I a good ? After are with the text, they write the of each part of the text, the and in it, and turn the into , into image, and into , and write it in the plan as a , just like the of a paper. class, after the to self-study, let the the main they have , the and they have , and write them on the as a . The can also be used as a self-study for each link. First, the 's write them on the . , the can then the and they have and write them on the as a . Only such can help and learn.

Step 2: Turn into plan

第5条

It is well known that that tells the lacks and . The same is true for , and it is . The that tells the fills this gap, and the two can learn from each other's and and each other. can be as a . For , good is both a of and a of art. It can give the of and . under the of a high level of can be much than rote . For the staff, the staff's ideas are the 's . To sum up, the on the the .

1. Type

Due to the and , can be from the :

1. Clue type: This type is for prose , when prose, you must grasp the clues and one line. Once you have the line, you can count the beads in line. For , in the " Honey", the clue is "the of my and ". When the , you can grasp this clue and it as "I don't like it very much - want to go and see - the bee - a bee" is into four words " - look - like - ", and the is by the four words to grow.

2. type: There are three in : , plots, and ; there are three in : , , and . The of these two are the focus of , so can be with and can be based on . For , " about ", (1) Grasp the : We have ; (2) Find , and are that the is a with fine ; are three . Based on this, the is with clear and , so as to the of the , the , and the .

3. type: The of some texts can be based on the and the , and grasp the of the . At the same time, the of the is the . The the two is: the is the basis and of the , and the is the . For , the fable " and Lion" three kinds of : lions, , and . Among them, are the main . They win and lose, and they win by and their , and they lose by being . This means , that is, they will be if they a , and fail. The is as :

Win and lose to

Lion

A will be

4. type: This type of can be used for and texts. Such as "From to ", "In the Sun and Heavy Rain", "Some ", etc. The of this kind of are: one is to the , and the other is to the of the .

2.

A is not by the on the by , nor by it at will, but by the based on the of the text type and it. If the text is a , then the is a . A good have the :

1. : The key to on the is to "less but ". There are fewer ones, and there are many ones, and there are many ones, and there are . When on the , you write less and . The of is to the most with the least of text. on the use the least words to as much as . Good on the makes it easy for to and , and plays a role in the main . Do not write a at a time in one class any or focus. For , the main line of the " Honey" is four words: - read - like - , , I it into four words: sting, , , and doing, and it forms a and after. The eight words on the form a unity, which is easy for to , , and to .

2. : The so- does not mean a from the text, but the and form based on the text , so as to be from the text nor to the text, an and , and even and . (1) Novel form. For , when I the "Fan Jin the exam", Fan Jin was so happy that he heard that he was , and he was for one : "Ah! Okay! I'm !" When this part, he broke the rules of , , , , etc., and used many to point to a . An arrow a kind of , a , b , c , d half- and half-... in the , and there were six words in the : "Ah! Okay! I'm !" The that Fan Jin's nerve could not the of , and he would be crazy.

(2) The is novel. For , when about " Lao Yang", I broke the rules and a brief :

Yang of the , Yan

The first time I got the fight, the was

came up with an idea to have a meal at the Qin

Lao Yang is in , Lao Qin is in

By about , the are

is not , is not

Go deep into the farm and do

Dare to fight hard for the , be and

There are in the , major ' , and , and the ' are also . In , feel new, which is not only , but also ' , two birds with one stone.

The of be the unity of and art. The value of lies in its , that is, in tasks, which is also the most basic . But on the is not a of words, and , but an that is by and to rules. A and give a clear, , neat and , awake, full and , and .在设计板书时，只有做到内容与艺术高度统一，才算是成功的板书设计。

篇6

一、强化基础知识

语文基础知识的积累是语文能力提高的基础。学生无“知”便谈不上“能”。语文课程标准要求：让学生了解一些必要的语法修辞知识、文体知识、文学知识和读、写、听、说知识。这些知识的识记必须不断强化。注重知识的序列性和异同点，是学生在理解的基础上重在会用，不能只简单地要求学生死记硬背概念。

教材中的知识点如同夜幕的繁星，遍布于文章的角角落落。无数的知识点分别连成一条条知识线；一条条知识线构成了一张语文知识网。如明喻、暗喻、借喻等，统称比喻，比喻就是一个基本知识点。由比喻、拟人、夸张、排比、对偶、借代、反复、反问、设问等基本知识点连成了“修辞”这条知识线；由拼音、汉字、语法、修辞、标点等若干条知识线，构成了语文的基础知识网。对于知识结构的这种序列性、条理性和综合性，学生认知了，必然有利于识记。这便是强化识记的方法之一。抓住了事物的本质特征就认识了事物。对一些容易混淆的知识、概念，对比异同抓特征，这是强化识记的方法之二。如借喻和借代，前者的构成特点是本体喻体之间必须有相似性；后者的构成特点是本体喻体之间须有相关点。抓住“相似”与“相关”这一不同点，学生对二者的认识也就深刻了。

实践证明：对基础知识的强化识记，采用“点――线――网”式的结构识记法和对比异同抓特征的识记法是行之有效的。

二、浓化思想教育

“道德教育必须关照学生的生活世界”。学生的道德成长离不开学习，更离不开语文教学。“文道统一”是语文学科的特点之一。新课程标准强调三维目标的培养。因此情感态度价值观的培养也显得尤为重要。

鉴于语文课的特点，进行思想教育应是相机渗透，潜移默化。教师必须把握准文章的内在思想，选好“渗透点”，使学生的心灵之窗，伴随着课文的研读，自然开启。再浓化“渗透点”，使学生进入角色，产生感情共鸣，做到“随文潜入心，育人细无声”。切忌牵强附会，搞空洞说教，使思想教育流于形式。

鉴于文体的多样，进行思想教育也是多方面的。如议论文，大多应注重认识、观点觉悟、意志等方面的渗透；诗歌、散文，大都宜调动兴趣，激发感情，适合情感渗透；小说、戏剧，一般适宜世界观、人生观、价值观等反面的渗透。

总之，进行思想教育要有的放矢，因文而定，方法各异。

三、巧化板书设计

虽然现在多媒体的应用，给我们的课堂教学带来了很多的方便，其中很多也省掉了传统的板书设计，但我认为传统板书不能全部抛弃，有时它还是必不可少的。课堂板书是“荧光屏”，它是文章内容浓缩的再现，可帮助学生铭记要点，实现三维目标；课堂板书是“导游图”，可引导学生理清思路，深化认识；课堂板书是“助听器”，可使学生借助视觉，弥补他们听课的疏漏。因此，科学的板书是完全必要的。

板书的科学性体现于内容的准确性、深刻性及设计的技巧性：

1.主次分明内在美。板书要紧扣三维目标，主次详略，使文章一目了然。

2.简明清晰构思美。正板书设计应简明清晰，逻辑性强，且应新颖别致，活泼多变。

3.布局合理结构美。正、辅板书应布局合理。正板书居于板面中央，辅助板书居于两侧，成“众星捧月”状。

4.板书规范形象美。字体应规范美观，大小适中，笔画轻重适宜。

科学的板书不但能使所学知识得以强化，还能启迪学生的思维灵感。

四、净化课堂语言

“言为心声”。语言是思维的外壳，是人们交流思想、传递信息的工具，当今社会尤其重要。培养学生准确、条理、流畅的口语表达，也是课堂教学的一个重要任务。“打铁先得自身硬”，课堂语言的净化首先是教师语言的净化，教师的课堂用语应具有规范性和示范性。讲授、表述、描人、状物力求做到：

1.意思清楚，主旨明确，条理有序，逻辑性强。

2.形象有趣，感情丰富，感染力强，有启发性。

3.语言简洁，用词准确，语调适中，流畅无语病。

4.不说粗话、土话、废话、假话。

教师语言的净化，对学生口语表达能力的提高，具有直接的影响，不可小视。在进入新课程的今天，每一堂课都是师生激情与智慧综合生成的，是不可重复的。课堂教学呈现的生成性、开放性和由其产生的不确定性要求教师具有实施导控的能力。这种能力是教师对教学进行状态的一种灵敏而强烈的感觉、感受和感知能力，并做出迅速、准确的反应。因此这种教学艺术，需要我们教师在教学中不断地追求、探索。

【参考】

[1]肖川著《教育的世界》

篇7

一、师德为先

教师要有高尚的师德，只有思想上以学生为本，有做名师的愿望，有一个积极健康的心态，才能练好基本功。有理想，有事业心。教师应该以对工作的热爱和热情感染学生对学习的热爱和热情。一个教师有当名师的愿望和行动，学生将来在工作中也会追求卓越。教师的工作态度会很明显的表现在学生身上，我们应当以积极的态度激励学生。

以身作则，学校无小事，处处皆教育，教师一言一行都会对学生造成影响。教师如果严格要求自己，凡事做在学生的前面，身教胜于言教，学生自然会养成良好的习惯。如果教师不能“言必行，行必果”，不讲诚信，不能以身作则，对学生的教育就难以奏效。为人师表的的要求还有许多，我只是强调做到这两点，这也是一种能力，也是超越技能的境界。

二、爱心为重

教师从事育人的工作，应该有人文素质，在爱生过程中进行教育教学工作。爱学生也是一种技能，爱他们，使他们容易、愉悦接受。不懂的爱的方式，反而适得其反。爱他们，他们觉得表扬是激励，批评是爱护。这种爱，是“好雨知时节”、“润物细无声”，是大爱、长爱、博爱，既是人与人之间交往的需要，也是工作的需要。爱是教育的基础，不单纯是教师的基本功，更是一种境界。

三、善于表达

教师要能说会写。

能说，即语言表达。普通话是教师的职业语言，教师能用普通话进行教学，即席讲话或与人沟通时，能正确清楚地表达自己的思想，做到观点鲜明，内容具体，用词准确，条理清楚，节奏适宜。教育学生时能够入情入理，以德育人，以情感人，以理服人，春风化雨，把话说到学生的心里。没有精彩的语言就没有精彩的课堂，教师的语言要能“粘”住学生，即确切、明白、简洁、通俗、优美、形象。新课程提出的主动建构的学习就是要求教师不仅自己善于表达，还要善于鼓励、引导学生自己表达，要求教师主宰的课堂给学生说话或表达的余地。所以教师口语表达基本功需要重新定位和审视。

会写，即文字表达。教师要善于反思和总结，把心得体会写出来，才能少走弯路，才能轻松、高效的工作。教师的计划、总结、随笔、论文、教育故事、反思和教案要不断创新，总结提高，写出自己真实的感悟，形成自己的认识，做一个研究型的教师。

四、勤于动手

“三字一画”这是传统意义的教师基本功。“字若其人”，写字能正确运用粉笔、钢笔、毛笔，按汉字的笔画、笔顺和间架结构，书写规范的正楷字，并具有一定的速度。“简笔画”能按教学要求，突出教学重点，用简练的线条较快地勾画出事物的主要特征，设计、绘制简笔画。板书不仅表现出一位教师上课的基本功，而且也体现教师的教学态度乃至性格。教师应在板书上下功夫，字写得好，学生就很佩服。其次是板书设计。板书设计体现了教师的教学功底和理念。虽然多媒体技术发展很快，但板书设计绝不能丢。好的板书设计能够统领全课，提纲挈领，画龙点睛，构造知识体系，吸引学生的兴趣，给人一种美的感觉。能按教学要求，正确使用教具；能就地取材，制作简易的教具。制作教具可以看出一个教师的敬业精神和教学风格，可以营造师生互动的气氛。但是现在制作教具的人越来越少了，实在让人遗憾。

多媒体技术的掌握和运用。学会熟练运用数字化教室的设备进行教学，如电子教案、、演示文稿、flas等。既可增强学习内容的直观性、提升教学效果，又能大大激发了学生的兴趣。增加教学内容，提高课堂质量。善于从网络不断地获取教学材料和信息，开发和利用网上的各种课程资源，扩充学生的视野，拓展课程的内容。构建师生互动教学平台，教师和学生可以通过网上教学平台随时进行教学沟通，使用微博、博客、QQ等，与学生建立新的学习和交流环境。

篇8

XX老师出生于1980年，2003年毕业于XX大学英语教育专业，如愿以偿的来到XX小学成为了一名光荣的小学英语教师。在XX老师看来教师是充满希望和阳光的职业，本着对学生的喜爱和对工作的热情，从教以来XX老师一直用爱心浇灌着孩子们成长的花园，用信心铸就自身专业的提升，用责任心成就教师队伍的发展。

学高为师，自参加工作以来XX老师总是严格要求自己，刻苦的专研教学教法，从基本的听、说、读、写四项基本技能的提升到培养学生终身学习英语的习惯培养，XX老师总是在不断的更新之间的教学理念。XX老师深知唯有不断学习才能让自己不断地成长，所有XX老师格外珍惜每一次外出学习的机会，只要是能够有机会参加XX老师都是积极报名认真听讲做好笔记，几年下来XX老师培训的认真记录的工作笔记就有五大本，除了坚持每次培训活动后结合英语学科进行分析和反思外，XX老师还不断地翻阅自己以前的工作笔记，温故而知新让自己保持不断学习的状态。课堂是教学的主阵地，XX老师每学期都积极主动地参加学校、区级市级的各级赛课活动，主动地把自己的课堂展示给各个学科的老师们，课后虚心地听取老师们给出的意见和建议，几年下来坚持把课后老师的评课意见记录下来，不断地提醒自己改正不足，把有用的教学策略进行改善后保留下来。正是这样不断地学习和提升自己，XX老师这几年在教学方面取得了一些成绩：《将小班教学理论融入到大班教学中问题初探》获得08年小学英语论文评比三等奖；2009年获得第一届青年教师赛课三等奖；2010年获得小学英语教师技能大赛口语演讲三等奖；2010年获得小学英语教师技能大赛板书设计.简笔画一等奖；2010年获得英语教师技能大赛板书设计.简笔画一等奖；教案《北师大版4下Uncle Jack's farm》获得小学英语教案设计评比二等奖；《好言一句三冬暖－浅谈小学英语课堂中的积极性评价》选登在成华区教育局城市流动人口子女义务教育阶段的学校适应性研究中期成果集；《校本教研的案例研究給我成长的平台》 获得第三届全国“小学英语新课程探索与教学观摩与研讨会”优秀论文三等奖。2013年获得儿童英语学堂暨成华区优质课展评一等奖；《激发学生兴趣提高参与度》获得基础教育改革优秀论文三等奖；《如切如磋，如琢如磨－浅谈新课程理念中师生互动》获得09年教育改革论文二等奖。XX老师所教的班级从第一次学业水平平均分只有30多分到后来一步步提升最后有的班级甚至超过了区示范校平均分。

三人行必有我师，英语教研组成立之初XX老师担任了英语教研组的组长，但是XX老师一点没有认为自己是组长了，就把工作退给自己的组员完成，相反每次英语组有工作要承担，XX老师都是先帮助组内老师完成了之后再来完成自己的那一部分工作。为了提升英语教师队伍的成长，XX老师每次参加了市级的培训活动后都把活动中有意义的培训资料整理成文档共享在英语组的群里，让老师们可以第一时间了解到培训的内容，为了帮助老师们能够真正提升自己的课堂教学能力，XX老师悉心向学校分管领导、教研员请教。从真实的课堂入手每学期抓住一个研究点，让老师们把自己教学中问题最多困难最大的班级和课堂活动设计在组内活动中展示出来，正是因为XX老师的真诚和对组内老师的诚意，老师们都没有顾虑地投身到课堂研究中来，几年下来在XX老师和组内老师的共同努力下，英语教研组在2010年“英语教研组1+1+3组内上课听课评课”模式与成华区老师们交流获得一致好评。2011年获得“青年教师教材结构研读比赛”小学英语一等奖；作为一名小学英语教师应该具备敏锐地捕捉信息的能力，2010年初成华区提出了开展小专题研究，XX老师带领英语教师团队围绕儿童英语课堂开展“Happy ”活动研究。通过对学生在英语课堂中的小组合作学习研究，探究更有效的教学方法，让学生融入到英语学习活动中。开展的双庆小学教师讲坛-围绕儿童英语学堂开展“欢乐聚——小组合作”行动研究获得学校老师的一致好评以及到场专家的肯定。对小学英语自主作业研究，减去学生书面家庭作业，以有效的课堂活动和有趣的课外活动保证英语学科的教学质量。2012年在汇报“浸泡式学英语”减负增效活动展示获得到场的嘉宾的一致好评；2013年在“减负增效”现场会上汇报“小学英语SUC行动作业研究”获得了专家的肯定。

平台给予发展，正是因为学校大环境给了XX老师成长的平台加上XX老师自身的不懈努力，让XX老师有机会可以一步步从一名普通的英语教师逐步成长为名师。2012年XX老师荣幸地成为了成华区岗位学科带头人，在这样的机会下XX老师如饥似渴地通过教师专业发展、专家引领、新名同行这些活动进一步提升自己。先后在“课堂教学三部曲”“转变学科教材理解方式”专家讲座和名师博客建立再到新名同行微课活动中，XX老师自己在不断成长的同时还不断帮助新教师迅速地成长起来。

短短的9年时间XX老师从刚刚进校懵懵懂懂的站在讲台上不知所措到现在组织课堂井然有序，从刚开始只知道埋头钻研自己的教学到现在每周一次又计划的校本教研再到区级的展示活动，从面对学生只知道讲单词和句型到如今关注儿童英语课堂关注生本教育，成长是需要经历一些磨难和疼痛，就如钢铁是怎样炼成的，XX老师用她的实际行动展示了一名普通的老师，只要心中装满了对学生的爱，就一定可以成为一名优秀的教师。

篇9

（ppt展示）一门三父子，都是大文豪，诗文传千古，峨嵋共比高。我们对苏轼并不陌生。

二、整体感知

1.播放朗读视频，整体感知，谈初读感受。（2-3生）

2.读中赏：（1）学生集体有感情地朗读全词，了解大意。诵读点拨：这首词历来被视为宋词豪放派的代表作，应读得铿锵有力，表现出作者对历史上这场战争的向往和对英雄的景仰；最后的感慨语尽管感觉有点消极情绪，但应读得洒脱，不要作低调处理。（2）男生集体朗读后答：从词的题目看这是一首怀古词。

三、分析鉴赏

师介绍：怀古词大体包括三块：观眼前之景（写景）、想历史人物（怀古）和抒发自己感慨（抒情）。 ( on the )

1.观眼前之景（写景）

（1）本词的上片中，作者看到的眼前景有哪些？

写景：大江、浪、故垒、赤壁、乱石、惊涛（见景生情）

（2）“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”表达了作者怎样的情感？在全词中起什么作用？

思路点拨：点手法，析内容，明情感。

（3）赏中读：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”这三句中的形容词和动词用得非常妙、用得传神，思考作者为什么极力描绘这些景象？试以“乱”“惊”、“穿”“拍”“卷”为例，说说它们有什么表达效果。每组分析两字即可。（汇报后集体有感情地朗读）

思路点拨：点手法，现画面，明效果。

（4）上片最后写道“江山如画，一时多少豪杰”，在结构上起什么作用？

承上启下，由写景转入怀古，吟咏周瑜，由眼前之景（写景）想到历史人物（怀古）。

（5）一时多少豪杰？你能想到活动在三国大江奇景里的英雄人物有哪些？

学生自由答后播放《三国演义》片头曲回忆三国英雄人物（男生集体朗读上片）。

2.想历史人物（怀古）

女生集体朗读下片，思考讨论：

（1）比较：赤壁之战中的英雄很多，如孙权、诸葛亮、刘备等，作者为什么只写到周瑜，而不写其他人呢？把周瑜换成孙权或诸葛亮好不好？通过比较，让学生理解写周瑜形象的作用，体会用典的贴切。（苏轼为何仰慕周瑜？）

（此处简介背景：介绍“乌台诗案”。苏轼含冤103天后终被赦，贬为黄州团练副使。元丰五年，47岁的苏轼在游黄州赤壁时，吊古抒怀，写下了名篇《念奴娇・赤壁怀古》）

（2）在描写周瑜的才华和功勋前，为何要插入“小乔初嫁了”这一细节？谈谈你的看法？

（3）他是怎样写周瑜的？（简介周瑜，字公瑾，24岁拜将、娶小乔为妻，34岁指挥历史上著名的以弱胜强的赤壁战役，36岁英年早逝。）

点拨：次要人物作用讲解（衬托主要人物）。

怀古：周郎雄姿英发、风流潇洒、才华横溢（情景交融）（板书）。

作者借英雄周瑜反衬自己，形成强烈反差，情感得以自然而然的流露。

对比当中，感叹“人生如梦”。

3.抒发自己的感慨（抒情）

（1）词人最后抒发出了怎样的感慨？（多情应笑我，早生华发，人生如梦，……）

抒情：自己功业无成、早生华发、人生如梦（由景生情）（板书）。

学生放声朗读全词，从自己有情感的声音中感受这首词的风格。

（2）谈对“人生如梦”的理解。

根据整首词，联系苏轼的生平、思想和写作背景，发表自己的观点，自圆其说即可。链接：苏轼的生平与思想。

讨论方向提示：观点一：诗句含有消极成分，与前文的豪壮情调不合。

观点二：自我安慰之辞，诗人在身心受到巨大打击时的之辞。

教师总结：理