计算机网络技术知识点的摘要

计算机网络技术知识点的摘要

开放：写作不仅是记录，而且是创作。它使我们能够捕捉短暂的灵感并在纸上永久冷冻它们。以下是编辑仔细编写的12个计算机网络技术知识点的摘要。我希望这些内容可以在您的创建过程中成为好老师和朋友，并陪伴您继续探索和取得进步。

第1条

关键词：项目教学方法；计算机网络；山区职业学校；故障诊断

像其他课程一样，当山区的老师教授计算机网络课程时，他们主要采用传统的教育管理和教学模型。也就是说，从头到尾，学生都将学生灌输到计算机网络技术的理论知识中，然后教育学生申请和设置简单的服务器，最后解释有关网络应用程序和网络安全的知识。尽管这种传统的教学模型似乎涵盖了广泛的范围，但实际上是过分理论的，学生缺乏实践动手的能力。但是，由于山职业学校的教育资源极为有限，这种教学方法已在山上职业学校“继承”。

为了提高学生对学习的热情，让学生获得融合知识和技能并提高学生在计算机网络技术方面的实践动手能力的教育，作者充分利用了山上职业学校的现有教学资源，并试图在教学中采用项目教学方法。这种方法可以为学生的学习倡议提供全面发挥，并大大提高学生发现和解决问题的能力。

1。项目教学方法

项目教学方法的理论基础是：获得知识的主要渠道不是教师的教学，而是学生利用教师和学生的帮助，利用必要的学习材料来解决某种情况下的问题。在学习过程中，应将学生集中到中心，教师应使用学习环境元素（例如情况和对话）来创建和利用学习环境元素，例如情况和对话，以便学生可以充分发挥自己的主观性和创新精神，以便学生可以有效地构建当前学习的知识的含义。

2。教学案例（网络故障诊断和故障排除）

在使用项目教学方法的过程中，解决特定问题通常被用作线索。教师主动地将项目的每个链接中的教学内容巧妙地隐含，使学生可以通过独立思考，网络资源和教师的指导来观察，发现，发现，分析和解决问题。

根据网络课程的特征，我们建立了网络故障诊断和故障排除项目以构建计算机网络技术知识体系结构。它包括观察，分析，构思，诊断，排除和网络失败的摘要，因此每个过程涵盖了学生应该掌握的理论知识，然后通过项目教学方法反映了这些知识模块的实际应用。

通过观察，分析，概念，诊断，排除和问题的摘要，学生可以真正掌握从发现问题到解决问题的知识和技能，并满足公司对人才的能力需求。在整个教学过程中，学生需要动手实现自己的教学目标。在完成实际操作的过程中，学生的分析和解决问题的能力得到了改善，他们对独立探索和合作学习的认识得到了增强。

1。准备

在此阶段，教师应确定这个话题，让学生阐明学习的目的。教师建立一个完整的项目环境，然后将学生分为几个小组，完成小组领导者的分配，并阐明合理的劳动分工以引起学生对学习的兴趣。

2。理论支持

实用的讲师逐渐向学生解释了网络传输的过程，并提醒学生在每个阶段的错误引起的现象，以便学生可以做好学习笔记。

3。中期示威

根据构建的项目教学环境，教师以缓慢而系统和完整的方式向学生展示了网络故障诊断和故障排除过程。指出可能的错误，强调要点并澄清困难。

4。申请实践

讲师根据环境分配任务，以便学生可以独立解决问题。在此过程中，请注意指导学生系统，正确地使用LAN故障诊断过程。在实践过程中，教师应从一边观察，注意学生所显示的优点和缺点，赞美和鼓励进步的学生，并通过与学生交谈，提出问题并检查工作质量来评估他们的成就。

5。摘要

首先，让学生在学习过程中分享他们的发现，疑虑和见解，然后指导教师指导和分析知识点，以便学生可以系统地，全面地掌握他们的学习目标。

在特定实践中应注意的问题

在项目教学方法中，学习过程成为每个人都参与的创造性实践活动。尽管它专注于结果，但它更多地关注完成项目的过程以及在过程中分析和解决问题的能力。在项目教学的具体实践中，讲师应注意以下问题：

1。充分利用现有资源并建立出色且合适的项目

该项目的建立并不是一件容易的事，尤其是在山区职业学校相对缺乏教育资源的地方。首先，应该在可以实施现有资源的前提下建立该项目；其次，该项目应涵盖所有教学内容并具有一定的实用性；第三，应该根据学生的实际水平确定项目的难度。

2。建立项目活动组

项目活动组通常分为两种类型：一种分别完成，另一个是小组合作。由于山区职业学校的学生质量水平不平衡，因此适当的分组允许教师指导学生在正确的项目活动中。

3.教师指导应该是正确的

项目教学方法的基本目的是使学生能够通过解决问题来发现知识并提高自己的技能。因此，指导教师的深度应由不同级别的学生确定。即使学生有问题，教师的指导也应该鼓舞人心。间接或全面的提醒指导不仅会使学生深刻地记住，而且还会使学生的不同思维和培养其创新能力。

4。项目活动结束后必须有一个摘要

项目活动的过程是学生独立探索和学习的过程。由于这种独立探索本身有局限性，因此学生可能对独立学习过程中的知识点没有系统的全面理解。学生的独立摘要和教师指导可以更深入地了解学生及其知识。

第2条

关键字：数据通信和计算机网络；工程教育； CDIO

作者资料：Li Qi（1974-），男性，来自Hebei 的，Hebei 信息工程学院副教授； Wu Rui（1976-），女性，来自，，Hebei技术大学信息工程学院讲师。 （天津）

基金项目：本文是Hebei 大学资助的“数据通信和计算机网络”高质量课程的研究结果，该课程是一项资助的Hebei 教学和改革项目，也是“信号和信息处理课程教学团队建设”教学项目的研究结果。

中国分类编号：G642.0文档标识代码：A文章编号：1007-0079（2013）07-0096-02

作为“现代最深刻的技术革命”，计算机网络技术已用于各个领域，社会越来越多地要求网络管理，网络构建，网络应用技术和开发才能。 [1]因此，本科大学尤其迫切地培养具有扎实的理论基础和强大的社会实践能力的大量网络技术人才。

作为电子信息工程，通信工程和电子科学技术和电子科学技术专业专业的专业模块课程，赫比技术大学（以下称为“我们的学校”），“数据通信和计算机网络”课程在电子信息专业的人才培训中起着非常重要的作用。但是，它与一般计算机网络课程不同。它是基于数据通信技术的网络课程，并与电子通信手段相结合。它可以很好地应用于实际项目，扩大学生的就业机会，并培养具有通信技术知识和计算机网络应用程序和开发的先进工程和技术才能，以便更好地实现学校的培训目标，即“培养具有较厚基础的高质量专业人士，直径较高，直径，强大的能力，强大的能力，强大的能力，创新的精神和实践能力”。

2010年，该课程在我们学校一级的高质量课程中内置。然后，课程组增加了其在建设和改革方面的努力，并取得了某些结果。在这里，根据学校的“数据通信和计算机网络”的高质量课程的建设，从教学内容，教学方法，实践教学，教师团队建设和评估方法的方面总结了一些经验和经验，以便与同事讨论。

1。优化和整合教学内容

“数据通信和计算机网络”课程具有抽象专业术语，无聊的内容，众多概念和复杂协议的特征。同时，通信行业和网络技术的快速发展导致了新技术，新概念和新应用程序的无尽出现。工程教育的目的是培养工程师。课程内容应与时代保持同步，并随着环境和教育对象的变化。因此，课程组必须及时调整教学课程，并根据当前的通信技术和网络技术的开发状态及时地及时地将探索性，尖端和创新内容介绍到课程中。鼓励学生系统地查询和阅读相关文献，作品和网络资源，并及时掌握互联网领域中的新想法，新技术和新方法。

在实际的教学工作中，ISO/OSI被用作参考模型，[3]介绍了在网络系统的每个层中组织教学内容的方式，并从网络系统的角度组织教学，也就是说，首先讨论网络体系结构，函数，特征，特征，组成和组合和形式的各个协议工作流程，并在各个方面的阶层，并将其分别用于实施和分别的形式，并将各种形式和总体列出，并将其组合为各种层次和总和，并将其分别列出，并将其组合和总和综合综合综合综合体系，并将其分别列出，并将其分别列出，并将其分别列出，并将其组合和总和综合综合综合体系，并将其分类和组合综合综合体内和组合的组合，并将其分别计算出来。不同层之间的交互过程与实际情况结合使用，以增强学生对网络的整体结构和功能的理解。在教学过程中，专注于增强学生创新思维能力的培养，刺激学生的想象力和创造力，并努力满足个性化的学习要求。在教学过程中建立学生的指导地位，并提高学生积极学习的能力。

2。灵活使用各种教学方法

自从培养创新的才能以来，实践工程教育模式的最重要的是教师。因此，作为教师，我们应该积极完成“​​教师”在课堂上的角色转变为工程团队中的“指导者”，以便我们可以取得更好的教学成果。为此，课程组将基于课堂教学要求和课程内容要求，首先不断改善多媒体教学课程，以全面发挥现代教学方法的优势，以生动的图像和动画展示理论上的内涵，并实现图像教学。在教学中，教师注意黑板和多媒体课程软件教学的有机组合，使教学形象生动，从而帮助学生轻松理解和掌握知识点。

其次，在教学过程中积极采用互动教学方法，并将重视学习的反馈机制，以改善学生的学习计划。例如：在课程的理论和实验教学中，互动链接经过精心设计，以驱使学生使用双手和大脑；在课堂外，网络本身的各种应用也可以用于实现教师和学生之间的知识交流和互动。

最后，跟上网络技术的发展，整合CDIO概念，[4]基于不同的教学内容和教学对象采用灵活而多样的教学方法，以提高教学效率和质量。例如：课程小组结合了教学实践，并灵活地使用了“从理论到示例到理论”的两种实施方法，以介绍生动，有趣且艰难的教学案例来刺激学生的兴趣，这不仅可以取得预期的结果，还可以使他们学习一些东西，还可以促进教师反思他们的教学。

在教学中运用多媒体和网络技术，建立了“数据通信和计算机网络”课程的多媒体网络教学系统，使教学变得直觉，具体，生动，生动和生动，使学生有兴趣学习，全面的理解，深刻的理解和改善教学效果；添加指向著名外国大学和网络技术相关网站的计算机网络课程的链接，以指导学生及时掌握互联网领域的新想法，新技术和新方法；并将本网站作为学生的实践培训项目之一，讲师提出了每个学生及时更新他们的要求，以便对学生实现实践培训效果。

3。强调能力培养的实践教学改革

“计算机网络和数据通信”课程具有很强的理论和实用性，但是在以前的实验教学中，由于局限性的局限性，实验内容不仅与理论教学有关，而且还基于验证，并且缺乏核心原理和应用的组合和扩展，因此学生无法应用他们所学的知识。为此，我们应该打破传统教学中的“实践教学围绕理论教学内容”的模型，加强实践教学的改革，实施创新的“使用实用技术组织实用教学内容，工程和科学研究背景”的创新模型，并使用虚拟实验 - 第一教学方法来提高实验设备的利用效率。

首先，根据实验内容，我们将根据计算机网络和通信技术的开发方向对现有的实验机构情况进行深入研究，并根据当前的实验条件来重新调整原始的相对单一的实验内容和实验计划，从而形成两个部分：基本实验和全面设计实验。基本实验包括：网络命令实验，交换机VLAN除法，VLAN通信实验，路由器子接口配置，静态路由，单臂路由配置实验，网络服务配置实验；综合设计实验包括：RIP，OSPF动态路由协议配置实验，网络编程实验等。

其次，在实践教学中采用了一种层次教学方法。实验安排从简单到传统，从浅水到深，然后逐步，从最基本的网络命令到建立网络通信系统，加强了实验教学链接的有序联系，例如基于案例的实验和基于项目的实验，以便学生可以逐渐掌握课程内容的本质，并在教学中掌握“实践”。老师不仅应该解释与实际问题相对应的理论，而且还应向学生提出问题。学生应考虑解决问题的解决方案，并指导学生自己发现和解决问题。

最后，加强学校实施合作，并共同建立一个交互式平台，以促进实验条件，教学系统和内容与专业和技术专长的发展的同步，并进一步加深理论和工程实践的紧密整合。对于具有强烈互联网兴趣的学生，积极组织利益小组，指导他们探索和学习最新的互联网技术，探索学生的潜力并提高学生的能力。这不仅刺激了创新的思维，还训练学生的工程实践能力，而且为学生提供了坚实的基础，使学生将来在社会中基于社会。

4。教师大楼

为了提高专业教师，尤其是年轻教师的教学能力，并加强教师团队的建设，课程团队有许多良好的措施。首先，学校和大学级别的监督和指导在促进和确保年轻和中年教师的迅速成长方面发挥了良好的作用。其次，课程小组充分利用了老师的“传播，帮助和领导”的作用，充分利用了大学中著名教师的资源，为每个年轻的老师提供辅导，并定期组织观察，教学和集体的课程准备和讲座，坚持每两周定期进行教学，以至于年轻的教师可以熟悉熟练的教学，以熟练地熟练地熟练地熟练地进行熟练的教学。同时，为了提高教师的质量并促进课程构建，课程小组制定了一个年轻的教师培训计划。在确保正常教学的同时，年轻的教师将被派往学校内外的相关专业，以批量学习学位，以提高年轻教师的科学研究水平，并鼓励年轻教师参加各种科学研究活动，以通过科学研究来推动教学。课程小组教师在多年的学生教学评估中获得了积极的评论，许多老师赢得了出色的课堂教学质量奖。上述措施的使用培养了教师的良好专业风格，以热爱自己的工作和奉献自己，并组成了一个进取和充满活力的教学和研究团队。

5。评估方法的改革

通过比较和筛选材料，对各种测试材料进行了深入的研究，设定问题的方法是通过常见问题采用的，并集思广益，以改善测试问题，添加全面和实用的问题，并适当调整和修改测试内容中每个部分的比例，以便在测试问题中分配各种知识点。同时，鼓励学生参加CCNA和CCNP认证考试，以便他们可以通过此过程获得知识和信心，并获得网络工程师资格认证，从而提高未来就业的竞争力。在考试的形式中，我们强调实践动手和理论，并将课程考试整合到整个课程教学过程的各个方面，因此考试的结果不仅反映了学生在每日课程中的表现，还反映了学生对学生的掌握课程和学生的实际动手能力的掌握。等级的计算全面考虑了诸如每日课程表现，家庭作业状态，实验完成状态和最终考试结果以及学生的每日分数等因素。

6。结论

在“数据通信和计算机网络”的构建和改革过程中，课程小组着重于突出其自身的特征，即信息专业的“数据通信和计算机网络”课程应该是基于数据通信技术的计算机网络，并且可以很好地为通信技术提供服务。以此为起点，课程教学对五个方面进行了改革和探索：教学内容，教学方法，实践教学，教职员工团队的建设和评估方法。经过数年的教学实践，通过聆听课程，与学生，研究和学生的就业反馈进行讨论，该课程了解到课程具有良好的教学效果，受到学生的欢迎并受到雇主的认可，并且学生的学习能力和学习能力，实践的实践能力和应用能力得到了显着提高。

但是，随着通信领域的快速发展和网络技术的快速发展，该课程的改革和建设道路仍然很长，还有很多事情要做。在遵循教学规则的前提下，课程小组将继续进行改革和创新，进一步提高教学质量，并努力培养高质量的沟通才能。

参考：

[1] Wang 。应用本科计算机网络教学改革的研究和实践[J]。计算机教育，2009年，（18）：16-18。

[2] Xie Xiren。计算机网络[M]。第五版。北京：电子行业出版社，2009年。

第3条

摘要：随着时代的进步继续发展，更多的新技术已经开始在社会中广泛使用，互联网是影响人们生活方式的核心元素。作为一个新时代的年轻小组，大学生了解计算机网络技术对自己的发展的重要性，而在此阶段的学生具有强大的接受新事物的能力。只要有适当的指导，学生肯定会更好地掌握计算机知识。但是，由于教学系统等问题，在我国大学的计算机教学改革中，仍然需要讨论许多问题。将分析以下内容以提供改进教学的参考。

关键字：网络环境；大学生；计算机教学；教学改革

中国分类编号：G642.0文档徽标代码：文章编号：1674-9324（2017）21-0137-02

作为一个社会人才供应机构，高校需要注意计算机技术的教学。但是，由于过时的教学系统的长期影响，我国家的计算机教学中仍然存在许多问题，这使教学方法，教学目标和教学思想无法满足时间的需求，这显然不利于教学改革。因此，以下将讨论当前计算机教学的缺点和改革策略，希望为教学开发提供有用的参考。

1。当前针对大学生的计算机教学有什么问题

大学生团体是一个吸收新事物的能力强大的小组，计算机知识也是如此。但是，从当前国内大学计算机学科的教学概述来看，其指导作用尚未得到很好的发挥。关于国内大学计算机教学的一些当前问题的摘要和讨论。当前问题主要包括以下几点。

1。教学学科尚不清楚，学生的地位被忽略。教学的主体是学生，这是在教育领域应完全尊重的事实。但是，根据当前的教学概述，由于过时的教学系统，我国家大学中的计算机教学并未关注学生的主要位置，也没有进行深入研究和思考学生的个性，偏好和个人发展需求。它仍然只指导学生，并需要基于老师的思想，使教学负担，并且自然无法扮演教学角色。这样的教学思想不仅无法反映对学生的尊重，而且无法反映教学的创新性，这与时代的需求相反。

2。教学目标尚不清楚，也不关注实际操作能力的培养。计算机教学的最终目标是培养学生对各种信息技术的实用应用能力。但是，由于教学思想的长期影响，许多教师并不认为这是他们自己教学的最终目标，而是专注于每个学期的考试成绩。但是，计算机技术的最终目的不仅是处理测试，而且是成为学生的帮助，使学生可以在随后的学习过程中使用它来提高学习和工作效率。因此，如果教师仍然只瞄准得分并专注于理论解释，那么他们不可避免地将无法获得良好的教学结果。这样的教学方向显然不可能吸引学生变得兴趣并奉献自己。

3。教学方法已过时，无法满足时代的需求。计算机知识是一个知识系统，随着时代的发展而不断更新。尤其是近年来，网络技术的开发一直在加速，内容一直在不断更新，因此教学方法也应与时代一致。但是，在我国家的教学领域，长期以来倾向于以测试为导向的气氛，教学方法改革的进步并不是很顺利。尽管我们意识到教学方法对学生最终学习结果的影响，但由于缺乏创新的精神，许多教师并未以目标方式思考教学方法改革。老师的思想仍然存在，不再前进。学生的思想自然无法与时代保持同步，兴趣无法动员，个人需求也不被重视，并且自然而然地无法获得理想的学习成果。只有摆脱了以前的教学方法的局限性并确保计算机教学能够满足当前趋势，才能真正反映出教学意义。

2。为大学生改革计算机教学的措施

大学是学生进入社会的最后一个冲刺阶段，也是改善知识系统的最后阶段。教师是否可以根据当前的发展需求和学生的个人需求进行改革教学，决定学生在随后的工作过程中是否可以最终消化和了解知识，以提高其工作效率并实现更好的发展。

1。改变教学思想并改善教学自由。教学的有效性来自教师对学生的主观地位的重视，与学生的思想互动，了解学生的性格，偏好和思维习惯，以及基于此的计划和创新教学，以便动员学生的热情。因此，如果教师想确保真正反映计算机教学的有效性，他们必须首先思考和研究学生的性格，思想，习惯等，了解大学生的特征，并制定更实用的教学计划，以使学生对计算机知识更感兴趣。例如，为了激励学生对编程语言的兴趣，教师可以放弃无聊的解释，并教会学生使用C语言功能绘制图像，甚至用C语言创建简单的游戏，例如。学生已经对有趣和直观的元素（例如游戏和图像）感兴趣，并且对创建自己的过程更感兴趣，因此，这种教学显然更符合学生的偏好和需求。这是对学生的主观身份的尊重。老师知道如何遵循这一原则并改变自己的教学思想。 This will help get rid of their for , to to and , of just and on [1].

2. and . No which is done, it clear as a guide to in the right , and the same is true for . start , they first the , the goal of , think about the , and , so as to truly that each link is [2]. first that the goal of is , so that the in the book can be with , so that can be , and only in this way can their own . The of links be to avoid . It is to that when about each point, have space to and their of the in the . For , when the to flas , the part can for ' , but the , how to the , and the after the are all for to and think about the , and their own . In a , for any , is the for ' . on is just a talk on paper and does not have any [3].

3. and , keep up with and needs. In the of the age, in the field is , so also need to the trend, the needs, and their own and , so that ' can also be with the trend, so that and can be , ' , and ' of . When , you think based on the in the , judge the , break away from the , and add the most used to avoid the the from the needs of the times. For , the of that are used in types of in be in the . also pay to the of at any time and the at any time to that the by is the and meets the needs. In terms of , the of as the main focus, more and into the , and then ' and help exert their . For , the of flash works and are to help their and . know how to use such to guide to in the of and , and that their .

iii。结论

is a that on and is to the . , judge the , their , focus on ' needs, and focus on needs, and make more plans for to that the , and are in line with the . Only in this way can we truly point out the for , their , with , and use the they have to win for .

参考：

[1] Xiang Lan, Zhong Cai. on in and [J]. and ( ), 2009, (07): 65-66.

[2] Mao H. - a study on the of " " in and [J]. of ( ), 2009, (01): 101-102.

[3] Wang , Qiao . on the model of basic in non- in [J]. of Ocean Crew , 2007, (01): 32-33.

第4条

: This paper the of the of the model of basic in , and a three- model with multi- as a , as a , and as a base.

: ; model ;

: G424.8

文档标识代码：

Basic in and is an part of . It the of in my and the for my to carry out in . , it is of great to study how to build a new " basic" model that meets the needs of the age based on the needs of for and the 's for , into , the basic and of , and the goal of ", , high , and " in and [1].

1

1.1 of goals

" " is a for and in the . It is the first in the and have the of basic, and [2]. Based on the of the 's basic and the of the goals of the 's , the goal of this is to the , the and , and ' . All who have this and are in using [3].

1.2 Focus

1.2.1 and

The focus of the is to grasp the basic of , the basic of von , , , , , and , form a of and their , find the of and their and , and lay the for .

1.2.2 of

The first is the of used , the use of used such as , , email, IE , etc. The is to learn basic in using to find and . The goal is to ' to use used to solve .

refer to the at three of , , , and and . to the most basic to use to . to the to apply to this field. are to with this and apply the they have to to some . and to and .

1.2.3 of

and are , and are with each day, a large of . In each link, we focus on ' , and to be good at and not stick to the rules. in can ' to and , and - , and , and and in . have a of self- about the and of the , have space for of , and can be based on their , which can the of their for .

1.3 in

my 's basic has made great in years, and has made some and in and , the still exist: (1) There is of - ; (2) The model is not to the of and ; (3) The basic is from the of ; (4) The is not for the and needs of the major; (5) The are many and , and the of hours is small, it to the and ; (6) There are great in the of .

1.4

1.4.1 Adopt

to the "fine " of the unit, we focus on the of basic and basic . to use the or of this to learn .

1.4.2 in

the large in ' basic , if " " is , some for the are not yet met.为此，我们在实验内容上采取了层次化的方法，将每个单元实验的内容分基础性实验和提高性实验两部分，实验内容由低到高以满足不同层次基础的学生需求。

1.4.3采用多种实践教学模式

大学计算机基础教育的任务是面向全体大学生进行信息技术教育，努力把大学生培养成既精通本专业知识，又掌握计算机应用技术的复合型人才。为此我们开展了多种形式的实践教学。主要有：(1)实验课教学；(2)大学计算机基础第二课堂实践教学；(3)网站实验平台学习；(4)计算机技能竞赛。多种形式的实践教学为学生提供了更宽广的实践空间。这些实践教学活动对大学生计算机应用能力的培养，对顺利完成后续课程的学习，对毕业后能迅速适应岗位需要、具有可持续发展的再学习能力，具有重要作用。

2新的教学模式的构建与实践

构建理论教学、实践教学、网络教学的相互配套的立体化教学体系，合理配置教学内容，实现理论教学、实践教学和网络教学三者之间的相互补充与依托。以多模块教学内容为载体，以网络教学为平台，以大学计算机基础第二课堂实践教学为基地，形成一个时空立体教学模式，为学生提供一个自主学习和自由创新的立体化的学习环境。

2.1采用模块化教学，加强该课程与专业课程整合

2.1.1转变观念，树立新的教学思想

树立“以学生为本，面向应用，培养创新意识”的教学思想，由“教师为中心”转变为“以学生为中心”、使学生由被动学习转变为“主动学习”、由“以课堂为中心”转变为“多环节教学”等。

2.1.2采用模块化教学，加强与专业课程整合

采用模块化教学，从现代办公应用遇到的实际问题出发，精心选取各种典型案例，构建课程的宏观教学设计。以若干个案例为载体，形成循序渐进、种类多样的项目群，构建完整的教学设计布局。从专业应用实际出发，做到不同的专业有不同的侧重点，将计算机应用融入各专业课程中，提高学生利用计算机技术解决专业问题的能力，改善了计算机基础与专业需求脱节的局面，以满足社会对复合型人才的需求。

2.2以第二课堂实践教学为基地，加强应用能力的培养

为提高学生利用计算机解决实际问题的能力，我们开展了多种形式的第二课堂实践教学活动，在大学计算机基础第二课堂教学中引入综合型作业，锻炼学生对互联网有效信息的收集利用能力、信息提炼加工表现能力和体现在主题作业中的审美能力。使学生在第二课堂教学活动中，既掌握了专业知识，又熟练地掌握了计算机基本知识、操作技能，提高学生的动手能力与解决实际问题的能力。

2.2.1第二课堂实践教学设计思想

计算机基础第二课堂实践教学设计思想是打好基础，面向应用，模块化，可操作性强。教学设计上，以提高学生应用能力和创新能力为目的，以厚基础、宽口径、强实践、擅应用为原则，以一系列贴近实际应用的案例为主线，培养自我开拓能力、信息检索能力以及创新意识，发挥学生的主动性和创造性，将非计算机专业学生培养为既掌握各专业领域知识，又能熟练使用计算机的复合型人才，毕业后能较好地适应社会的需要。

2.2.2第二课堂教学内容的设计

第二课堂教学内容的设计要紧密结合第一课堂的教学内容，注意将第一课堂内容进行拓展和深化。设计第二课堂教学内容时应做到内容充实、导向清晰，使学生在心灵上得到启迪，学习上有所长进。增强学生的信息意识，有效地培养学生对信息获取、处理、应用和传输的能力，使学生能将计算机较好地应用到自己的专业领域并独立开展工作。第二课堂活动的设计一定要符合学生的心理、生理特点，学习目标不要过高、也不能过低。要结合学生所学专业，吸引学生由“执行者”变为“设计者”，由被动参与变为活动的主人，培养学生的实践能力、创新能力，分析和解决问题的能力。

2.2.3第二课堂实践教学的组织与管理

计算机基础第二课堂活动种类多，差异大，加之班级多，组织管理中的困难较大。为了保证“第二课堂”教学有计划、持续地开展，需要按照活动的特点分类管理，建立和健全适应学校特点的“第二课堂”的教学制度。把“第二课堂”教学纳入教师的正常工作量，根据第二课堂活动计划安排事业心强且具有一定专业知识和技能的教师进行指导、监督、考核。学校领导和管理人员定期检查督促，及时发现和解决问题，并总结经验加以推广，提高第二课堂管理效果。

2.3以网络教学为平台，加强创新能力的培养

2.3.1加强网络教学资源建设

充分利用校园网络资源，将各种教学资源有机地结合在一起，进行了基于网络的教学资源建设(如多媒体课件、教学实况录像、试题库建设等)。并对教学资源提供下载服务，允许学生下载教师的多媒体课件和相关参考资料等。网络教学资源全部对学生开放，并根据教学实践进行不断改进和完善。目前已经建立一套相对完整的网络资源运行机制。教学网站的内容每学期都要不断进行更新。

2.3.2建立了多元化教学网站

为了促进学生自主学习，在大学计算机基础精品课程网站上建立了学习资料、知识扩展、技能大赛、第二课堂、特色课堂、章节练习、在线测试以及实训技巧等栏目。

学生通过这些栏目的自主性学习，能够加深对基础知识的理解，扩宽知识面，提高自身的应用能力和创新能力。

3

大学计算机基础课程具有信息量大、知识更新快、学时少、学生多等特点。为了适应计算机技术的飞速发展，大学计算机基础课程的教学模式、教学内容、教学方法和教学手段必须进行不断的改革和创新，才能满足信息社会对高层次、复合型信息人才的日益旺盛的需求。然而目前公共计算机基础教学中还存在着许多问题，如对不同专业的分类不够深入，考核模式不利于培养应用型人才的培养等，相关问题需要我们作进一步深入研究。

参考

[1] 中国高等院校计算机基础教育改革课题研究组. 中国高等院校计算机基础教育课程体系[M]. 北京:清华大学出版社,2006:1-30.

[2] 刘卫国. 当前深化计算机基础教育改革的几个问题[J]. 大学教育科学,2003,(1):49-51.

[3] 熊玉珍. 培养大学生信息能力的实践探索[J]. 高教探索,2003,(1):55-57.

The And of the Basis

LIU Ruo-hui

( of City Henan )

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