课程类型是什么？

课程类型是什么？

课程类型均在教师资格证书和教师招聘考试中，并且主要出现在多项选择问题中。课程描述通常在问题词干中给出，要求候选人选择相应的课程类型；或提供课程类型，要求候选人选择分类标准。因此，有必要清楚地匹配不同课程的名称，特征和分类标准。

（i）根据主题的固有属性，它分为主题课程和体验课程

1。学科课程

学科课程是主题中心的课程，根据知识的逻辑体系，将选定的知识组织成基于学科的课程。主题课程是合乎逻辑，系统的和简单的。例如，学校的数学和中文课程是学科课程。

主题课程的优势在于，它们对每种科学知识的逻辑，系统性和完整性的重要性，这可以帮助学生学习和巩固基础知识，并且对教师来说也很容易教授知识；缺点是他们不关注主题之间的互连，这导致并加深了主题的分离，这不利于将学生的生活现实和社会实践联系起来，并且会忽略学生的利益和需求。

2。经验课程

经验课程是根据学生的兴趣和需求组织的课程，并在孩子们作为中心的主观活动中的经验。代表人物是杜威（Dewey）和他的学生凯伯特（）。杜威（Dewey）的新第三中心（学生中心，体验中心，活动中心）是提出经验课程的理论基础。

经验课程的优势在于，他们强调了学习者当前的直接经验的价值以及在活动中的教学和教育；缺点是，他们可以轻松地导致忽略对主题知识的系统学习，忽略知识本身的逻辑顺序，并影响知识的系统学习。

（ii）根据课程内容的组织，将其分为基于学科的课程和全面课程

1。学科课程

小主题课程是指从不同类别的主题中选择知识的课程，并根据知识的逻辑体系教学学科教学的形式教学知识。基本上与主题课程一致。

2。综合课程

综合课程是一种多学科课程组织模型，强调学科之间的相关性，统一和内在联系。代表人物是怀特海。小学，科学和文科课程的科学课程，中学，生物学和“社会研究”课程都是全面的课程。

综合课程的基本形式包括相关课程（联络课程），综合课程（综合课程），广大区域课程（集成课程）和核心课程（问题课程）。

（iii）根据实施课程计划的要求，将其分为强制性课程和选修课程

1。强制性课程

强制性课程是指学生必须学习的公共课程，该课程是国家，地方或学校所要求的，是开发的课程，以确保所有学生的基本学术能力。强制性课程培养和发展学生的共同点，反映了学生的基本要求，但忽略了学生个性的发展。例如，数学，中文和其他课程都是强制性课程。

2。选修课程

选修课程是指允许根据不同学生的特征和发展指示进行选择的课程。它们是为了适应学生的性格差异而开发的课程。选修课程满足学生的兴趣和爱好，培养和发展学生的良好个性，但不利于学生的整体发展。选修课程将更多地出现在大学。

（iv）根据课程设计，开发和管理的主题，将其分为国家课程，本地课程和基于学校的课程。

1。国家课程

国家课程是由国家教育行政部门准备，实施和评估的课程。我们开始在小学开始学习的中国，数学和政治课程都是全国课程。

2。当地课程

本地课程是由地方教育行政部门根据国家课程标准和当地发展需求开发的课程。云南省独有的所有三个学生教育课程属于当地课程。

3。基于学校的课程

基于学校的课程是由学生所在的学校中的教师汇编，实施和评估的课程。

（v）根据演讲形式，当然可以分为明确的课程和隐性课程

1。明确的课程

明确的课程也称为明确课程，正规课程，官方课程和开放课程。他们指的是各种主题以及有目的和有组织的课外活动，这些活动正式包括在学校的教学计划中，以实现某些教育目标。显而易见的特征之一是计划，我们通常学习的课程是明确的课程。

2。隐藏的课程

隐性课程也称为非正式课程，潜在的课程和隐藏的课程。他们指的是学生在学校情况下不自觉地获得意识形态内容和文化影响，例如经验，价值观和理想。隐性课程是出乎意料的。班级风格，学校风格和横幅上都挂在学校中，都是隐藏的课程，对学生的价值观有微妙的影响。

（vi）的课程分类

1。理想的课程，一些研究机构，学术团体和课程专家应该提供的课程。

2。教育管理部规定的正式课程，课程。

3。理解过程，由教师对正式课程的理解形成的课程。

4.操作课程，教师实际在课堂上实施的课程。

5。体验课程，学生在课程学习过程中实际体验的内容。

以上六种中学分类方法都是容易出现在考试中的测试点。建议在学习和生活的过程中理解和记住它们，并准确区分每个课程的特征。

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