“只有一个地球”教科书理解“只有一个地球”的全面信息

“只有一个地球”教科书理解“只有一个地球”的全面信息

1。教科书的解释

1。文本的简要说明。

"Only one earth" is a loud by the Human held in , the of in 1972. With this title, this uses the form of a ( text) to the of the earth from the of human , the fact that human "only one earth" is "only one earth", and calls on to and the earth.

文本具有清晰的层和清晰的上下文。首先，我们撰写了宇航员在太空中看到地球的景象，并介绍了地球的介绍。然后，从地球在宇宙中微不足道的各个方面，地球拥有的自然资源有限，并且是不受控制地被剥削或摧毁的，它表明地球正面临资源枯竭的威胁。然后，我们使用科学家的结果来证明，当地球的资源精疲力尽时，人类目前无法转移到第二个合适的星球上。最后告诉读者：人类应仔细保护地球并保护地球的生态环境。

文本使用各种插图方法，例如列表数字和示例，科学介绍了地球的许多方面，并强烈解释了“只有一个地球”的事实。单词和生动表达的严格使用是本文语言的主要特征。同时，文本在许多地方使用了隐喻和拟人化技术，反映了科学草图语言的生动和生动的本质。全文整合了科学，艺术性和体贴。在介绍科学知识的同时，它可以激发读者的情感并激发读者的想法。

选择本文的目的是指导学生掌握主要内容，了解地球的相关知识，并了解人类生存中的“只有一个地球”。第二个是指导学生学习“与现实联系并深入思考”，加深对文本的理解，激发学生珍惜资源并保护地球情绪的方法；第三个是指导学生了解阅读和理解文章的解释方法中使用的单词的准确性。

本课程的重点是了解人类的生存仅是“一个地球”，并珍惜资源并保护地球的生态环境。困难是考虑与现实有关的问题，加深您对文本的理解，并使保护地球采取行动的意识。

2.了解单词和句子。

（1）理解句子。

①地球，这个人类的母亲，是生命的摇篮，是如此美丽，壮观和和ami脚。

这是作者对地球的称赞，强调了地球的可爱和美丽，并反映了作者对地球的热爱。该句子将地球与“母亲”和“摇篮”进行了比较，这表明地球是人类和所有事物生存和繁殖的地方，并解释了地球与人类和所有事物之间的紧密联系。隐喻的使用使这些句子在表达中易于理解和生动，并且很感染力阅读。

②与广阔的宇宙相比，地球很小。

“小”意味着微不足道。这句话意味着地球与广阔宇宙中的船一样小。可以看出，人类活动的范围非常有限。这表明地球对人类是多么珍贵，人类应该珍惜和保护地球。

③可以不断地再生并为人类做出贡献。

“最初”是指“原始，以前”。它准确地指出，可再生资源已损坏，强调了“水资源，森林资源，生物资源和大气资源”的最初续签，强调了当前的非恢复原理，并反映了解释性语言的科学和严格性。结合上一篇文章的“矿产资源”的解释，它再次证实了自然资源的局限性以及它们面临的危机，从而给读者警告和提醒。

④科学家已经证明，没有第二行星适合人类至少生活在以地球为中心的40万亿公里处。

这句话引用了科学家的研究结果，“ 40万亿公里”直觉地表明，该范围是如此之大，以至于人类无法达到。 “至少”一词强调当前的研究结果仅限于该范围，而“ 40万亿公里”以外的情况无法确定，这反映了解释的严格性。同时，“至少”的意思是“小”，这进一步说明了距离，因此简洁而有力地确认没有适合人类居住的第二行星。易于理解和令人信服。

⑤“我们的地球是如此可爱，太容易破裂了！”

这句话引用了宇航员的叹息，对应于先前的文本，以简洁而生动的方式总结了地球的特征，并突出了保护地球生态环境的重要性。地球之所以被称为“可爱”，是因为地球无私地养育人类并培养所有事物。 “破裂”一词通常用于描述诸如玻璃和瓷器之类的脆弱产品。在这里，它可以理解为由于各种原因所造成的对地球的损害，例如文章中提到的资源消耗危机。这种表达不仅使句子生动生动，还引起了人类的警觉性，并突出了保护地球的紧迫性。

（2）理解单词。

水晶：明亮而透明。本文是指地球的明亮和透明的外观。

资源：自然生产手段或生活方式的来源。

矿物质：地壳中存在的天然化合物和一些天然元素具有相对固定的化学成分和特性。大多数是固体（例如铁矿石），有些是液体（例如天然汞）或气态（例如氦气）。

礼物：最初是指皇帝给予的奖励，但现在是指由于怜悯而给予施舍。

滥用：随机或过度使用。本文是指化学物质的随机或过度使用。

威胁：利用权力迫使和恐吓人们投降。这篇文章是指毁灭自然资源和一系列生态灾难，这些灾难将对人类生存造成巨大伤害，甚至可能最终使人类无法生存。

2。教学目标

1。学习10个新单词，并正确阅读和写出诸如“远远，清晰，矿物，礼物，限制，精疲力尽，威胁，期望，想象力，移民，破坏，见证，可亲，和and可亲”等单词之类的单词。

2。默默地阅读文本，了解文本的内容，了解“仅一个地球”的原理，并提高对环境和保护地球的关心意识。

3。体验解释性文本的准确性和严格性并学习解释方法。

3。教学建议

1。在条件允许的情况下，可以安排学生在上课前查找有关地球的信息，同时收集了对生态环境和自然资源的损害的例子和数据。教师还可以准备相关的材料并在课堂上及时使用它们。

2。本课程的重点之一是指导学生了解“只有一个地球”的原则，并提高他们对珍惜资源和保护地球的认识。以下想法可用于进行教学：

首先，我们将首先掌握文本的主要内容，围绕“地球上有关文本的哪些方面”。通过自我阅读，沟通和讨论，可以指导学生了解文本是从远处看地球的宇航员中引入的，然后解释了一个事实，即从三个方面中只有一个地球：“地球的小”，“有限的自然资源”，“有限的自然资源”和“人类目前无法移动”，最终告诉人类应该保护地球。

通过讨论和交流，学生专注于指导学生深入了解“有限的自然资源”和“人类目前无法移动”的两个方面“只有一个地球”。

（1）从“有限的自然资源”的角度来看，“只有一个地球”。本文始于“不可再生资源的耗尽”和“可再生资源的破坏”的两个方面，并描述了地球资源面临的危机：首先，矿产资源的形成需要数百万年，甚至数百万年的“甚至数百万年”，因此，如果未能控制的矿业面临”，它可能面临着“ Deple”的风险。此外，可以重新生成的各种资源，例如水资源，森林资源，生物资源和大气资源，不能“再生”，因为人们“破坏”和“滥用化学物质”，不仅可以“再生”，而且会造成“生态灾难”和威胁人类生存。如果地球上的所有资源都用尽，那么人类将很难从其他地方补充它们。

（2）从“人类不能移动到现在”的角度，“只有一个地球”。文本引用了科学家的研究结果，并解释了：“至少在以地球为中心的40万亿公里范围内。”在这里，我们需要专注于指导学生了解“ 40万亿公里”的概念。例如，我们可以使用当前的普通飞机的飞行速度来估计40万亿公里将需要600万年的时间才能到达。同时，我们应该强调对“至少”一词的理解，并了解文章的严格性。这使学生理解，即使有一个合适的第二星球，人类也无法达到它，因此地球是唯一适合人类生活的星球。至于在火星或月球上建立移民基地的各种思想，即使他们可以“实现”，它仍然是一个遥远的事物，而且很多人都不可能住在那儿。

最后，我们必须与现实联系并增强情绪，以便每个学生都能理解：我们必须仔细保护地球并保护地球的生态环境。例如，您可以设计一种小写作练习：您想对地球，人类或对自己说些什么？这指导学生进一步加深对“只有一个地球”的理解，并将其内部化为自己的行动。

3。文本中引用的宇航员的叹息是学生理解的困难。教学时，您可以在句子中掌握关键词“可爱”，“破坏”和“同时”。首先，联系文本以说明地球上“可爱”的位置，在哪里易于“破裂”并表达它，以及为什么强调“同时”。要了解地球的“可爱”，您可以考虑“从远处看地球”中看到的场景，利用地球为人类提供生活空间和无私的自然资源奉献；要了解地球的简单“破裂”，您可以考虑矿产资源的“不受控制”，“随意销毁”，“滥用化学物质，无论后果如何，都会破坏可再生资源；强调“同时”强调地球的二元性：它既有可爱的一面又有易于破碎的一面，提醒人们，如果资源“不受控制”和“随意破坏”，可爱的地球可能会“破裂”，从而使学生能够进一步了解保护地球生态环境的重要性。

4。在本课程中，请注意在表达方面的单词和严格写作的准确性。在教学中，应指导学生仔细体验它，以及课后第二个问题的安排反映了这一意图。教学时，这两个句子可以用作示例。首先，让学生删除虚线的单词，并将它们与原始句子进行比较，以了解这些单词在表达中的作用；然后，让学生从文本中找到类似的句子，并以相同的方式进行分析和比较；最后，指导学生在阅读文本中体验这些句子的表达效果，以增强学生的语言意识。此外，本文还使用了大量的解释方法，例如“清单号码”和“给出示例”。它可以结合对文本的理解，以指导学生了解这些方法在文本中的表达效果，学习并将其应用于日常练习。

5。在阅读科学草图时，除了注入诸如叙事作品之类的情绪外，您还应该注意反映此类作品的逻辑力量。例如，“ ...但是，即使可以实现这些想法，这是一件遥远的事情。此外，有多少人可以住在那里？”应该强调“但是”句子，以吸引人们对以下内容的关注。 “即使”可以强调“即使”，使人们感到这个想法是否可以实现仍然是未知的，有多少人被稍加强调，使人们意识到，即使移民基地建在火星或月球上，也很少有人可以住在那里。

6.为了更好地刺激学生对“珍惜资源和保护地球”的情绪，教学应注意考虑与现实有关的问题，并指导学生加深对文本内容的理解。例如，在经历有限的资源时，教师可以以目标方式补充特定的数据和材料，还可以根据他们的日常积累来指导学生补充相关事实；当经历生态灾难对人类的威胁时，他们可以指导学生与特定例子有关。当了解移民基地的思想时，他们可以指导学生联系有关月球和火星的相关信息，并了解实现这一想法是不可能的。当教育学生将保护地球采取行动的意识提高时，他们可以从浪费资源并破坏日常生活中的环境，触发思维并将其转变为行动的琐碎事物开始。

7.教师应提醒学生注意文本中某些字符的发音和形状。例如，两个单词“ ”都是鼻音。 “ Zi”和“ CI”都是平坦的舌头。 “灾”的最后元音是“一个”，请注意与“ AI，Ang”的区别； “ AI”和“ Jie”具有相同的部分，可以加强不同的部分以区分角色的形状。

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