北京师范大学数学6年级课程计划（15篇出色的文章）

北京师范大学数学6年级课程计划（15篇出色的文章）

北京师范大学数学6年级课程计划（15篇出色的文章）

作为一名老师，您可能需要编写课程计划，并且使用课程计划可以有效地提高您的教学能力。我们应该如何编写课程计划？以下是编辑收集和编译的北京师范大学六年级数学第一卷的课程计划。他们仅供参考。让我们一起看看。

北京师范大学数学6年级课程计划1

教学目标：

1。能够通过翻译，旋转和轴对称来掌握模式设计方法。

2。能够灵活地使用各种方法来设计模式。

3。欣赏各种美丽的图案，并感受到图形世界的魔力。

教学重点和困难：

1。能够以有序的方式表达一个简单的图形翻译，旋转和轴对称图形的过程。

2。能够灵活地使用翻译，旋转和轴向对称性来设计图形上的图案。

教援助准备：

多媒体课程。

教学过程：

1。引入兴趣：

1。欣赏生活中美丽的模式。

2。当您看到生活中这些美丽的模式时，您想说什么？

3。揭示主题：模式设计

2。探索新知识

课件在教科书中显示花瓣图案

1。问题：如何通过图形A获得这种花瓣图？

2。小组讨论和合作探索。

3。小组报告以显示其各自的方法和结果。 （报告从哪个基本数字转化为？）

4。鼓励创新。

您还有其他方法吗？

5。摘要：

这种美丽的花瓣图案最初是从基本图A通过翻译，旋转和轴对称转换获得的。

6。问题：小氧化如何将图1变成图2？你知道她是怎么做到的吗？

3。实验实验

1。练习问题1和2。

2。小组合作设计模式。

（1）显示作品。

（2）学生评估。

4。整个课程的摘要：通过对本课程的研究，您获得了什么新收益？

北京师范大学数学6年级课程计划2

课程计划设计

设计说明

评论是回忆您学到的知识并系统地对其进行整理的过程。它不是教授新知识。因此，应特别注意知识与您所学知识之间的联系。到本教科书，小学的所有三个统计图表都已完成。因此，在此课程中，我们应该特别注意三个统计图表的比较，并指导学生了解如何根据统计需求选择适当的统计图表，哪些信息可以不同的统计图表反映数据等。通过对细分市场中的数据进行分类和比较，学生可以分析和比较来自不同方面的数据，并培养学生从不同角度分析数据的能力。

上课前准备

老师准备PPT课程

教学过程

and

1。摘要和整理。

老师：这个学期我们在统计和概率上学到了什么知识？请先组织自己，然后在小组中进行交流。

在教科书的“独立思维”部分上，学生被指导回忆和组织类型，统计图表的特征，分段分类和分析数据。

2。学生报告相互补充。

指导学生自由交流，相互补充，并在知识之间建立联系。

设计意图：通过指导学生审查和组织统计和概率的知识，学生对统计图表中的知识有相对系统的了解，在知识之间建立联系，并形成相对完整的知识系统。

⊙分类

1。查看风扇图表的特征和功能。

（1）评论。

这个学期，我们研究了行业统计图表。您对行业统计图表图有什么了解？

（①功能：使用整个圆的区域来表示总数，并使用圆圈内的风扇区域来表示每个部分总数的百分比。②函数：从图中，您可以清楚地看到每个部分的百分比和总数，以及每个零件之间的关系以及每个部分之间的关​​系）

（2）合并练习。

组织学生在教科书的第106页上完成问题1。

①提出问题时，请独立思考并尝试解决问题。

②组织学生交流和报告。

2。根据统计要求选择适当的统计图。

（1）问题：

哪个统计图更适合以下数据集？ （存在的过程软件）

去年一月至六月的王Yujia支出的统计数据

月

金额/元

20xx

3800

2900

2200

3000

2700

去年5月5月5日，王Yujia的各种支出百分比的统计数据

使用

教育

食物

退还您的抵押贷款

水和电费

衣服

其他

百分比/％

15

30

30

15

去年5月Wang Yujia的各种支出的统计数据

使用

教育

食物

退还您的抵押贷款

水和电费

衣服

其他

金额/元

450

900

900

150

450

150

（2）阐明三个统计图表的作用。

老师：您知道这三个统计图表具有什么特征和功能？指导学生以组中表的形式组织三个统计图表的特征和功能。

条形图

线统计图

跨度统计图

特征

单位长度表示一定数量。

整个圆的面积用于表示总数，并且内部风扇形圆的面积用于表示每个零件的百分比为总数。

直杆的长度表示数字。

多线的波动代表数量的增加或减少。

影响

从图中可以清楚地看到每个部分的数量，从而更容易相互比较。

从图中，我们可以清楚地看到数字的增加或减少，并且还可以看到每个部分的数量。

从图中，我们可以清楚地将每个部分的百分比视为总数以及每个部分之间的关​​系。

（3）学生的独立答案。

（表①指示去年1月至6月的支出增加或减少，应使用线统计；表②表示去年5月5月的各种支出的百分比，应使用粉丝统计数据；表③表示去年5月的特定支出应在去年5月使用，请使用酒吧统计数据，使用BAR统计数据）

设计意图：

通过审查粉丝形统计图表的特征以及三个统计图表的作用，学生可以进一步培养其总结知识和解决问题的能力。

3。在细分市场中审查和组织数据。

（1）审查：这个学期的分类和分析学习数据有什么收获？

学生交流：除了分类数据外，还可以在细分市场中对数据进行分类和分析，并且可以交换分类和分析数据的方法和功能。

（2）合并练习。

组织学生在教科书的第106页上完成2个问题。

①组织学生组织数据。

②讨论小组中的问题解决方法并报告。

北京师范大学数学6年级课程计划3

教学目标：

1。创造情况，巩固查找比率的知识，并培养学生的健康概念。

2.以成比例地传达应用程序问题和分数之间的内部联系，并全面应用知识以回答相关的应用程序问题。

3。通过在实际生活中学习来培养学生的数学意识。

教学重点：使学生能够以相对良好的知识来解决实际问题。

教学困难：沟通比与分数之间的内部联系，以及全面使用知识来解决相关问题的能力。

教学准备：教师生产相关的课件。

教学过程：

1。创造情况并复制知识

（1）告诉我生活中的比较是什么？学生举例说明。

（2）猜测老师的身高和体重，找到比率。

（3）课程表明，我国小学生的体重（kg）与身高（cm）的正常比率为0.18-0.25。请计算您的身高与体重的比率，看看它是否符合国家标准？如果不匹配，您将来打算做什么？

学生首先完成它，然后一起沟通。

[设计意图]：由于学生学习了有关比较的知识，以激发学生对学习的兴趣，并在此链接中兴趣进行审查，因此我设计了一种情况，学生猜测学生，学生的身高和体重，然后使用所获得的数据来写入体重与高度比率并计算比率。借助课程软件，学生可以将健康概念穿透到学生中，以便他们可以真正感觉到数学有用，并且与我们的生活密切相关。

2。摘要和组织，实施创建

课程软件显示：米饭烹饪米饭的情况：父母的小帮手是谁？

用电稻炊具烹饪米饭时，如果水与米的比例为3：2，那么应将多少公斤水加到1.2公斤的米饭中？ （添加至少两种方法。）

1。学生使用各种方法自由回答。

2。分组交流并总结其各自的方法。

3。整个班级将共同进行更正，以传达比率和分数之间的内在连接。

[设计意图]：本部分是在学生的日常生活中使用一个共同的例子，以使学生能够通过观察，思考，沟通和回答来建立良好的认知结构，并在分数和比较之间进行内部联系，进行比较之间的内部联系，转移学生的思维方式，并创造性地通过学生之间的合作提出自己的意见，从而从一个示例中学习并灵活地学习知识。

3。解决问题并改善总体

您会计算吗？

（1）小明的父亲想给即将成熟的柑橘。 《农药说明手册》上写着：“准备这种药物时，请以1：100的浓度准备药物和水。”根据需求，他想准备4,040公斤这种药。请帮助计算您需要购买多少公斤药粉？

（2）为了保持校园清洁，学校的政治和教育部门决定将840平方米的校园划分为每个班级。特定分配如下：造成3、4、5和6年级的面积比是：1：2：3：4。您知道每个班级环境区域的区域是多少平方米吗？

1。学生可以独立回答上述问题。如果他们可以使用几种方法，则可以使用它们，然后在组中进行通信。

2。整个班级报告并集体交换，提出了不同的解决方案，并解释了原因。

[设计意图]：将您所学的知识付诸实践是教学的最终目标。我们研究数学以使用数学知识来解决生活中的数学问题。因此，我选择了学生生活中的两个常见问题，让学生解决他们，以便学生可以进一步发展数学的亲密感，增强学生对数学知识的应用的认识，深深地感受到数学在生活中的广泛应用，并体验到数学知识的真实性和价值。

4。图片欣赏和知识扩展

使用课件来播放有关“黄金分区”的一组图片，让学生了解什么是黄金分区，并体验数学的美丽。

[设计意图]：通过对一组图片的欣赏，学生可以理解黄金部分，感受到比在各个领域中更多的应用，并体验数学的无限魅力。

教学反思：

建立栩栩如生的课堂是让学生在“生活”和“数学”的交替方面体验数学，在解决问题的过程中了解数学，完善和提高学生的生活经验和常识，然后将数学知识应用于生活中。在此过程中，他们可以真正理解以生活为导向的数学教学的含义，并真正掌握以生活为导向的数学教学的真正含义！

北京师范大学数学6年级课程计划4

教学目标：

1。在建造和观察三维图形的实际活动中，培养了学生的观察操作和空间想象力。

2。在构建三维图形的实际活动中，经验并最初学习使用诸如上，下，左，右，前后等单词来描述立方体的相对位置。

3。通过实践活动，提高与同龄人合作的意识，并在数学学习中获得积极的情感经验。

教学重点：

在构建三维图形的实际活动中，经验并最初学习使用诸如上，下，左，右，前后等单词来描述立方体的相对位置。

教学困难：

在建筑和观察三维图形的实际活动中，学生的观察，操作和空间想象能力得到了培养。

教学工具：

小立方体，小黑板，计算机课程。

教学过程：

1。进口情况

学生，您喜欢玩游戏吗？今天，小氧和调皮玩了一场比赛，这非常有趣。你想看它吗？

2。探索新知识

（1）操作活动1-根据说明构建三维图形。

1。老师通过课程软件演示了“淘气”和“小”的游戏过程。

老师：学生刚刚仔细观察了顽皮和小氧之间的图形游戏，谁发现了这个游戏的方法？

老师：谁想提出游戏游戏的规则和要求？

2。教师游戏。教师发表说明和学生试图构建三维图形，以进一步体验游戏。

（1）请水平放置两个立方体。

（2）将一个小立方体放在左侧立方体的顶部。

（3）将一个小立方体放在左侧的立方体前面。

3。学生的演讲者之间的游戏。

老师：让我们在同一张桌子的两个人之间玩游戏吗？要求一个学生首先发布指令，另一个学生设置了三维数字，然后切换它们。

4。学生沟通。在检查期间，老师发现了学生进行典型的操作活动。

老师：每个人都刚刚进行了比赛。您认为游戏很有趣吗？

你喜欢做这个游戏吗？在小组中互相交谈。

（2）操作活动2-提出问题，判断和构建三维图形。

1。教师活动教师培训。

（1）老师：让我们继续玩游戏。这次老师想先和一个孩子一起玩，他愿意成为老师的朋友。

（2）老师：首先，您可以穿上自己喜欢的三维人物，以便整个班级可以看到它，并且老师首先站在您旁边。请记住不要让我看到它。

（3）老师：你们都看过他建造的三维数字吗？现在老师问他几个问题。根据我问的问题，我想创建一个与他完全相同的三维人物。你相信吗？

（4）老师：刚才，每个人都看到了老师和这个同学之间的比赛。谁能告诉我游戏的方式？

2。学生在他们的母亲玩游戏。要求学生使用尽可能少的问题来形成正确的三维图形。

3。扩展应用程序。

老师：现在，请要求四个学生在小组中一起工作。研究小组负责人安排每个人的劳动分工，并将这场比赛一起制作。请注意小组中尽可能多的其他不同方法来玩游戏。需要提出尽可能少的问题来构建正确的三维图形。

4。整个课程的摘要。

北京师范大学数学6年级课程计划5

教学目标：

1。让学生理解在特定情况下比较的含义，掌握比较的读写和写作方法，知道比较的每个部分的名称，并找到比较值。

2。让学生体验探索比率与分数和分裂之间关系的过程，并且对比率与分数和分裂之间关系的初步理解将将比率改为分数的形式。

3.使学生能够在活动中培养分析，综合，抽象和概括的能力，并在解决实际问题的过程中体验数学与生活之间的联系，并体验数学学习的乐趣。

教学重点：

让学生体验从特定情况中抽象比较的过程，了解比较的含义，并了解比较的每个部分的名称。

教学困难：

了解比率的含义并掌握比率和比率之间的差异。

教学过程：

1。进口情况

1。显示矩形。演示条件：长3米，宽2米。你能要求什么？

预设的问题可能会问：

（1）周长和区域

（2）比宽度长多少米？

（3）宽度比多长时间？

（4）长度宽多少次？

（5）什么是宽度？

老师：哪些问题代表了两个数量之间的多重关系？今天，我们将学习长度和宽度之间的另一个关系：比较。

2。让我们一起讨论什么样的概念是学习新知识（1）？学生自学教科书P68的示例1，查看谁可以理解内容的内容。

（2）交换摘要：

在黑板上写作：长度与宽度的比率为3至2，宽度与长度的比例为2至3，宽度与长度的比例为2至3，比率为2：3（3），让我说：在2：3和3：2中，以前的比率和最后一个比率是什么？

（老师指出比较是一个有序的概念，如果以前和后续的比较术语相反，则含义将会改变）

（ii）结束

在日常生活中，我们经常使用比率来表示两个数量之间的关系。例如，这瓶清洁液，上述说明以比率表示。 （显示“尝试”）（1）指图中的1：4。问题：这里的白色部分和蓝色部分是什么意思？你知道1：4的意思吗？

（2）将每个溶液中的清洁溶液视为1部分，并且可以将水视为多少部分？

（3）我们如何还能表达清洁溶液与每种溶液中水量之间的关系？ （引导学生要了解：例如，这1：4表示应将4部分水添加到清洁溶液的1部分，这意味着水的体积是清洁溶液的4倍，清洁溶液的体积是水的1/4。）

3。教学例子

2（1）通过研究，我们已经对比较有了初步的理解。让我们看看另一个例子。 （显示示例2）

1。考虑一下，我们如何寻求我们两个人的速度？

2。

2。学生计算答案并报告以填写表格。

3.清除：因为速度=距离÷时间，所以速度实际上表示距离和时间之间的关系。我们还可以使用比率来表示距离和时间之间的关系。 （显示：小米的时间之旅的比率是900：15。）900：15是什么意思？ （距离÷时间。）

4。您可以使用比较来代表小小威的旅程与时间之间的比较吗？ （显示：小小威的时间之旅的比例为900：20）

（ii）理解比较的含义

1。我们刚刚获得了很多比率。让我们仔细研究示例2：900至15、900至20和2至3、3、3、2等中的比率。您认为比率可以代表两个数字之间的关系（黑板写作：将两个数字除以两个数字））

2。根据学生的回答，教师指南：示例1中的比率表示两个数字之间的多重关系，而示例2中的比率表示距离÷时间，无论示例如何

1。示例2或实际比率两者都代表两个数字的划分。那么两个数字的比率意味着什么？ （写在黑板上：分区关系）

（iii）了解“比率”和“比率”之间的差异：

1。阐明比较的含义后，让我们一起对其进行计算。上述比率的前学期和后续期限的商是什么？

我们将其称为通过将比率的上述术语划分为以下学期获得的商。

2。告诉我这些比率是什么意思？

3。讨论：学生认为比率和比率之间的差异是什么？

（该比例代表两个数字之间的划分之间的关​​系，包括前面项，比率符号和后一个项。比率表示通过将比率的上述项划分而获得的商。比率是一个数字，这可以是分数，小数或小数或一个。）

（iv）“尝试”

1。完成“尝试” ：（学生独立完成，并致电董事会表演）

2。教师的介绍：根据分数与分裂之间的关系，两个数字的比率也可以以分数的形式写成。例如，除了以这种形式编写2：3之外，还可以将其写入分数形式的比例：3/2。 （写在黑板上：3/2）请注意，此时，它应被视为比率，而不是分数，因此首先编写比率的第一个术语，然后写入水平线以表示比率，最后写上最后一个术语，并将其读成3到2。

（v）比率，除法和分数之间的关系

1。让学生通过观察，比较和交流获得比率与分数之间的关系：上一项，最后一个术语，比率符号和比率分别与划分公式或分数等效的比率？后一个学期是0吗？ （根据学生报告填写表格）将关系之间的差异与上学期（:)后期的比率分区得分进行了比较

2。“练习”的完整问题1、2和3。

3。练习十三的完整问题4。

4。糖水的甜味（1）（显示：两杯糖水，并标记糖与水的质量比，第一杯是1:20，第二杯是1:25）您知道哪杯水甜吗？为什么？

（2）（显示第三杯糖水，标记4克糖和100克水。）您知道哪杯糖水像以前一样甜吗？首先考虑一下，然后与您的进行交流，并告诉我如何比较它？

（3）根据第一杯糖与水的质量之比，是1:20。您能告诉我第一杯糖与糖水的质量之比吗？

5。知识简介：

学生，它实际上在我们的生活中非常广泛使用。您听说过著名的“黄金比率”？ （课程引入“黄金比率”）。

5。摘要：

我们今天学到了什么？你有什么东西吗？还有其他问题吗？

北京师范大学数学6年级课程

教学内容：

Page 28-百分比申请6年级，第1卷，第2卷，北京师范大学数学第2卷，6年级，第29卷（3）

教学目标：

1。进一步加强对百分比含义的理解，并能够根据百分比的含义来制作方程，以解决实际问题。

2。提高使用数学来解决实际问题并了解百分比和现实生活之间的紧密联系的能力。

教学重点：

加强对百分比含义的理解，并根据解决实际问题的百分比含义设置方程。

教学困难：

根据百分比的含义解决实际问题。

教援助准备：

幻灯片

教学过程：

1。导入

让我问您一项小型调查：告诉我您家人的生活水平，贫困，食物和衣服，富裕或富裕的人？什么可以用来衡量您的生活水平？谁将介绍恩格尔系数？

简而言之，恩格尔系数是一个百分比，食品支出的百分比占了总支出。如果这个家庭的恩格尔系数较大，那么家庭经济就越困难。恩格尔系数越小，家庭经济越富裕。恩格尔系数可以衡量一个国家和地区人民的生活水平。看来数学在生活中的价值确实是无法估量的！

在20xx，该州使用恩格尔系数在某个区域进行调查。

回顾问题：在20xx中，某个地区的74个家庭进入了一个富裕的社会，占调查家庭总数的37％。对多少家庭进行了调查？

你能帮他们计算吗？

我出生在黑板上，写了关于平等关系的文章。调查家庭总数的37％为74。我要求家庭总数，并制作了一个方程，即x = 74的37％。计算：74除以与之相对应的百分比，这是所调查的家庭总数。这个问题实际上是通过知道一个数字的百分比来查找此数字的应用问题。

在黑板上写作：当您知道一个数字的百分比时，找到此数字的应用问题是什么。

我们使用哪些方法来解决此类问题？方程式或部门，今天我们继续研究此类应用问题。

2。家庭消费

1。（幻灯片）这是的问卷：（家庭消费状况）

XX年XX年20xx年

粮食总支出占家庭支出的65％，58％50％

其他支出总额占家庭支出的35％，42％50％

比较有关这种家庭情况的数据，您发现了什么？

学生一起阅读桌子。语音速度，1985年的食物支出...

据发现，从1985年开始，小氧化家族的总食物消耗变得越来越小，恩格尔系数越小，她的家人就越富裕。

为什么粮食支出总计总支出和其他支出的1％占总支出的百分比？

因为食品支出和其他支出合并为总支出。

2。1985年，小米的食品支出比其他支出要高210元。您知道这个家庭今年的总支出是多少吗？

为了解决这个问题，表中需要什么条件？

黑板：1985年，小氧的食品支出占总支出的65％，其他支出占总支出的35％。食品支出比其他支出高210元。总支出多少钱？

反馈：谁将分析：210元是特定数量，65％和35％都代表了两个量的比率。在这两个关系句子中，与谁相比，食物支出和其他支出是谁？借助线段进行分析，该线段表示总支出（黑板写作：总支出），如何表达食品支出和其他支出？整体和一部分在线段中，食品支出占总支出（黑色写作）的65％，其他支出占总支出的35％，因为食品支出比其他支出要比其他支出要高210元，而从食品支出中取消了相同的支出（在食品中，审判的食品比其他量相同），在其他情况下，食品比其他量相比，在其他情况下，食品的量度比其他量的时间，在其他情况下，食品的量度，量度比其他支出的量其他支出（黑色写作：食品支出比其他支出都要多），增加了210元（黑色写作：210元）。找到总支出（写在黑板上：？yuan），开始写作并尝试解决。写在黑板上。三种方法同时写在黑板上。

①查看这个方程式，谈论平等关系，并说：食物支出 - 其他支出= 210 yuan。我再说一遍，什么是食物支出？占总支出的65％，其他支出是总支出的35％，即占总支出的65％ - 总支出的35％= 210元，使等式，65％x -35％x = 210

关键是从这句话中找到方程式，即食物支出之间的平等关系 - 其他支出= 210 yuan。

②看这个方程式，学生：210元意味着食品支出比其他支出更多。食品支出占总支出的65％，其他支出占总支出的35％。因此，食品支出是总支出的30％（黑板写作：总支出的30％），也就是说，总支出的30％为210元，数字的30％为210，因此，将这个数字乘以30％= 210。因此：总支出 *30％= 210，30％是如何产生的？

解决方案：假设该家庭在85年内的总支出为X元。

（65％-35％）x = 210

关键是要发现总支出的30％为210元，然后使等式乘以该百分比= 210。该百分比是对应于210元的百分比。

实际上，这两个方程也相关，连接是什么？ （您可以通过使用乘法和分配定律的逆使用来推导它，并且不要忘记括号。）

③坡：由于总支出的30％为210元，（65％-35％）x = 210，因此众所周知，一个数字的30％为210，您可以将这个数字乘以30％= 210，找到此数字，并且根据该部门的性质，将产品的性质划分为另一个因素，将其等于另一个因素，等于210（65％-35％-35％-35％））

（65％-35％）这个百分比是对应于210的百分比。将210元比相应百分比划分的百分比将导致总支出。该划分源自该方程式。可以不写括号吗？ （幻灯片：表）

3。（表）由20xx，小米家族也进入了良好的寿命，食品支出和其他支出分别占总支出的50％。 (You can and guess what are among other ?) , , , ... These items are other . 's for 20% of the total . Food and are 6,300 yuan in total. How much is the total this year?

What other are in the table to solve this ? Food for 50% of total .

: In 20xx, 's food for 50% of the total , for 20% of the total , food and 6,300 yuan. How much is the total ?

What are the and this and the first ? knows that the of the two items in total is with the total . The first tells the the two items. This tells the sum of the two items, and asks for the total . Can you it? Try line and solve them ( the line , )

: they are all to total , this line total ( : total ), how do food and be ? and part, on a line, food is 50% of the total (: food is 50% of the total ), is 20% of the total (), food and are 6,300 yuan in total, (: 6,300 yuan). Find total ( : ? Yuan), : Are there any and these three ? They are all that know how many of a is the of this . Are these two from the ? How to solve this ?

3.

1. (Slide ) to the , in 1995, other were 760 yuan less than food . How much is the total of this ? What other are ? Draw the line and solve it (slide ). （床单）

2. 's is and , and it can be seen from the that they great to for and their . , after life is , never money . She can and .

In 20xx, 's New Year's money was used in this way. She spent half of the New Year's money on and books, and used 25% to buy daily . () to poor areas, and 10% into the bank. The total of money from to poor areas and the money from and books and books is 195 yuan. How much New Year's money does she have in total?

Our are . At the same time, we also pay to the of and , pay to , and learn to .

4.

What have you today's study?

What is the of the more that know what of a is? Based on such , you can find the to solve the by the , and you can also find the to it or it by . the , you can use line to help us .

5.

(1) your Engel .

(2) Visit your ( or ) to their and the Engel at that time.

(3) the two data and write down your own ideas.

:

A more of how many of a is?

Grade 6 Plan 7

教学目标：

1. , can learn to find the and of the based on the of the .

2. ' .

3. of the of and .

教学重点：

Find the and of the .

教学困难：

use of to find the and of a .

教学过程：

1. .

1. Oral .

4 5 8

2. Find the of each below.

C=dc=2r

3.142 23.144

=6.28 (cm) =83.14

=25.12 (cm)

2. New .

1. Ask .

(1) Do you know what to mean?

(2) What does each of the mean? What do these two mean?

C=d C=2r

(3) to the above two , you can know

= Pi = (Pi 2)

2. Study and 14, 2.

(1) the of a big red in an is 3.768 . What is the of this ? ( one )

Known: c=3.77m Find: d=?

: the is x .

3.773.14 3.14x=3.77

1.2 () x=3.773.14

x1.2

(2) Do it. What is the of a 1.2-meter-long iron bar bent into a iron ring? (The two )

Known: c=1.2 R=c(2) Find: r=?

: Let the be x .

3.142x=1.2 1.223.14

6.28x=1.2 = 0.191

x=0.191 0.19 ()

x0.19

3. .

1. A big clock is hung in the lobby of the hotel. The that the hand of the clock moves for a week is 125.6 cm. How long is its hand?

2. Find the of the lower and the .

(1) 3.148

(2) 3.1482

(3) 3.1482+8

3. A hand with a wall clock is 20cm long. After 30 , how many is the of the tip of this hand? What about 45 ?

(1) Think: One of the clock face is 60 , and after for 30 , it means the clock face, that is, the . And what is the of a of the clock face? 20xx.14=125.6 (cm)

(2) Think: One of the clock face is 60 , and after 45 , it means the clock face, that is, it means the . Then: What is the of a of the clock face? 20xx.14=125.6 (cm)

How many have you in 45 ? 125.6 = 94.2 (cm)

4. 10 of P66. What is the of the below? How did you it?

4. .

P65-66 3, 6, 7, 9

notes:

The for the of a is not , but how to get this and how the fixed ​​in the come from are all of ' . , in , I focus on ' and , so that can use to and the of the the of , , the the and of the , , etc. it is the of my own , and I some an