高二学生脑子一团浆糊，求点拨几个基础数学题，顺便帮我理理我咋成这样了

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首先，讨论引起强迫症的原因：

（1）有一种性格是强迫型性格，它有着完美主义的倾向，十分注重细节，行事刻板，这致使其特别着重于“集中注意力”，奈何最终却出现了“物极必反”的状况，反倒分心了。

（2）因为学习压力引起的精神紧张导致大脑活动的紊乱。

第二，强迫症病理机制：

（1）过度在意致使症状固定，症状是不能控制地留意书桌上的物品。原本，人每日都会存有各式各样的想法与行为，然而在一般情形下，人对此并不在乎，随着时间的消逝自然而然就忘却了。举例而言，在这个例子里，留意一下书桌上的东西原本极为平常，但是这名学生担心耽搁学习，丝毫不想让自己分心，于是便告诫自己“可千万别再留意桌上的东西了”，其结果就是把这一原本极为平常的思维给固定住了。

（2）那种精神拮抗作用致使症状得以增强，所以呀，越是想要去忘掉一件事，却越是忘不掉，越是不想让自己出现分心的状况，然而却越是偏偏会想到书桌上摆放着的东西，就这样陷入到一种恶性循环里面了。

第三，分析症状对学习的影响：

（1）强迫观念的分心必然影响学习效果，但这种影响还很有限。

（2）真正对学习造成危害的，是强迫症引发的情绪方面的烦恼，因为分心致使心烦意乱，看到其他同学都在“专心”学习（实际上不一定），心里便暗暗着急，还常常如此假设，要是我没有强迫症，我学习会极为优秀的，等症状好了再去学习吧，等等，这种情绪上的烦恼让自己根本没法学习了。其实每个人都存在影响自身学习的阻力，谁都不会拥有完美的学习状态。

第四，顺其自然。

（1）由上述理论能够得出这样的结论，即对于症状而言，控制是无效的，反抗同样是无效的，唯有任其自然，才能够使得症状回归到自然状态，进而逐渐淡化，症状犹如一只跳动着的皮球，你越是拍打它，它反弹得就越高，只有当你不去理会它了，它才会自然而然地越蹦越低，最终完全安静下来，症状得以消失。所以说，当症状出现的时候，应当以心平气和的态度去接受，既然已经出现了，那就安心对待，不要把症状视为敌人去排斥，而是要把症状当作朋友来对待，如此一来，便开启了让症状回归自然状态的良性循环。

（2）更加关键的一点在于，当处于内心平静、气息平和的状态时，情绪能够保持安定，如此一来，上述第三（2）所提及的不良影响便能够被消除了。

第五，为所当为，带着症状去学习。

当症状冒出来的时候，要心平气和，接着把注意力转移到学习上面，再次出现分心情况时就再度重复这个过程，如此一来，虽说存在第三（1）的影响，可毕竟影响是很有限的，并且就算是没有强迫症的人想要完全做到学习时不分心那也是绝对办不到的。与此同时，由于带着症状去学习让内心产生了成就感，发觉自己又能够学习了，从而会更增添学习以及调节症状的信心，进而进入症状缓解的良性循环之中。

第六，存在一种无为而为的治愈标准。众多患有强迫症的人，都对“究竟何时才能够恢复正常”这一问题予以高度关注。实际上呢，倘若对于症状所抱持的排斥以及不接纳这种行为本身，就又一次在强化症状（可参考第二点）。所以说呀，真正意义上的治愈是这样的：在任何时刻，都能够与症状心平气和地共处，将其视为朋友。即便它始终跟随着自己，也丝毫不会对它产生厌烦之感。那种无法引发自身烦恼的“症状”本身，已然不能再被称作症状了！所谓“无为而为”，唯有不刻意去苛求结果，才能够最终达成症状的彻底消逝！

总之，体会是，真正去领会那种听之任之的哲学理念，要和症状成为朋友，带着那般症状去从事学习或者工作，最终达到无所作为却有所作为的状态，使得强迫症自然而然地消逝~

换一种通俗的说法来解释：当物体在外力作用下进行运动时，在不存在摩擦以及阻力的情形下，如果给予它一定的加速度，那么动能就会增长，持续加速的话动能会持续增加，当加速度保持恒定之后，就会一直维持这个数值。

至少：最少 （有且保底多少） 符号中的>=

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